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平面图形认识学习中常见错误辨析 　　本章是“平面图形的认识（一）”的延续和提升，主要是研究了相交线，从直观上认识了平行线的基础，进一步研究平行线，完善对两条直线位置关系的认识.此外还学习了三角形的相关概念及三角形内角和与外角和的关系.在学习的过程中，同学们易出现概念不清等错误，造成学习困难.下面就这些错误的成因及改正进行简单阐述. 　　一、 平行线易错问题 　　1. 忽视平行公理的特殊情形致错 　　对平行公理的理解应注意一些特殊情形，如过一点作已知直线的平行线，须分析这一点所在的位置可能在已知直线上，只有在理解的基础上掌握公理，不死记硬背，才能避免出错. 　　例1 判断题：过一点有且只有一条直线与已知直线平行.（ ）. 　　【错解】正确. 　　【错解分析】如果该点在已知直线上，就没有与已知直线平行的直线了，平行公理应特别注意前提条件“经过直线外一点”. 　　【正解】错误. 　　2. 对平行线性质的掌握因思维定式致错 　　对常用概念、性质或判断方法的考查，看起来很简单，却常常容易忽略细节问题，易形成思维定式，导致判断错误. 　　例2 判断题：同位角相等.（ ） 　　【错解】正确. 　　【错解分析】同位角、内错角、同旁内角仅仅反映两个角之间的位置关系，它们没有确定的数量关系；平行线的性质同位角相等、内错角相等、同旁内角互补是有条件的，只有在“两条平行线被第三条直线所截”的前提下才成立，没有前提，同位角不一定相等. 　　【正解】错误. 　　3. 错认同位角、内错角和同旁内角 　　在利用平行线的判定方法或性质时，常常因为没有掌握好同位角、内错角、同旁内角的位置关系，出现辨认上的错误. 　　例3 如图1，下列推理正确的是（ ）. 　　A. 因为∠2=∠4，所以AD∥BC. 　　B. 因为AB∥CD，所以∠1=∠3. 　　C. 因为AB∥CD，所以∠B+∠BAD=180°. 　　D. 因为∠1=∠3，所以AD∥BC. 　　【错解】A或B或C. 　　【错解分析】本题图形较复杂，所以在分析问题时必须认真细心，在利用平行线的判定或性质进行推理时，必须弄清楚是哪两条直线被第三条直线所截形成的同位角、内错角、同旁内角，∠2和∠4是直线AB、CD被直线AC所截得的内错角，故由∠2=∠4只能判定AB∥CD，反之，由AB∥CD，得到内错角相等，只能是∠2=∠4；∠B与∠BAD这对同旁内角是直线AD、BC被直线AB所截得到，所以∠B+∠BAD=180°只能由AD∥BC推得. 　　【正解】D. 　　二、 图形的平移易错问题 　　1. 平移概念理解不透 　　平移属于全等变化，判断其是否属于平移的关键是看其形状、大小是否发生变化，特别应注意空间上的平移.防止错误的方法是：对平移的意义要深入地理解，在判断两个图形是否有平移关系时，容易忽略“在同一平面内”或“沿某一个方向”这两个条件而出错.为避免出错，一定要准确理解平移的概念及特征. 　　例4 分析以下现象，是否属于平移？ 　　（1） 值日生扫地时，将课桌向后拉0.5米； 　　（2） 在球面上爬行的七星瓢虫； 　　（3） 上课前，老师从教室门口走到讲台前，并面向大家时； 　　（4） 传送带上瓶装饮料的移动； 　　（5） 海浪的运动； 　　（6） 沿圆形跑道跑步的运动员. 　　【错解】6种现象都属于平移现象. 　　【错解分析】错在忽视了平移是“在同一平面内”或“沿某个方向”两个条件.（2）球面是曲面而非平面；（2）（3）（5）（6）没有按同一个方向运动；而（1）和（4）符合平移定义. 　　【正解】（1）（4）属于平移现象. 　　2. 平移距离把握不准 　　找准题中平移的方向和平移的距离，是解题的关键. 　　例5 如图2所示，请将图中的“蘑菇”向左平移6个格. 　　【错解】如图2所示. 　　【错解分析】蘑菇平移的方向、平移的距离都为已知，只要将构成蘑菇的8个关键点分别平移即可.但应注意关键点与对应点间距离为6个格，而不是原图形与所画图形最近点相差6个格. 　　【正解】如图3所示. 　　三、 三角形中易错问题 　　1. 分析解答时忽视隐含条件 　　分析这类问题时，不能仔细观察图形，准确应用几何定理，容易忽略题目中隐含条件的作用. 　　例6 如图4，在Rt△ADB中，∠D=90°，C为AD上一点，则x的值可能是（ ）. 　　A. 10° B. 20° C. 30° D. 40° 　　【错解】因为∠BDC=90°， 　　所以∠DBC+∠DCB=90°. 　　又∠BCA为△BCD的外角， 　　所以∠BCA=∠DBC+∠DCB=90°， 　　即6x=90°，所以x=15°. 　　【错解分析】这种解法在用“三角形的一个外角