六步导学法在高中思想政治课教学中运用.docVIP

六步导学法在高中思想政治课教学中运用 　　高中思想政治课，既要引导学生联系生活实际学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，又要坚持马克思主义基本观点的教育，注重在学科知识的学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，知识教育服从于、服务于思想政治教育，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。课堂教学永远是贯彻落实教学目标、提高课堂效益的主阵地，而一个好的课堂教学模式又是实现教学目标的关键之所在。新课程要求：坚持以人为本，突出思想政治观点教育；力求淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求；寻求在活化知识的同时提高学习效率，提高课堂效益，控制教学总量。为此，笔者在课堂教学实践中，根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，对新课标下高中《思想政治》课堂教学模式进行了探索，总结出六环节教学模式，现介绍如下，不妥之处，请批评指正。 　　一、六步导学法教学模式简介 　　六步导学法教学模式即把高中《思想政治》课堂教学总体设计为研习导读-情境导入-合作探究-反馈矫正-提炼整合-教学评价六个环节： 　　1、 研习导读 　　研习导读环节，首先是教师根据课时教学内容提出预习要求，让学生带着 问题预习教材，要求学生通读课文，读通课文，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体性，使学生对教学内容有一定的感性认知，为下一环节的探究学习、合作学习做铺垫。这一环节在引导的方式上可以多种多样，不具一格，如可以通过问题设问式、填空式、提纲式等加以引导，也可以通过社会调查、访谈等活动的形式加以引导。在细节的处理上，研习导读可以放在课前引导学生预习，亦可放在课堂上引导学生自主学习。 　　如在《积极参与国际竞争与合作》一课中，设置了两个问题：①世界贸易组织知多少？②入世后，我国应该如何做，才能抓住机遇，迎接挑战？第一问可放在课前，引导学生通过上网等活动，查阅相关资料，了解世界贸易组织的相关知识，培养学生自主、合作学习、探究学习的能力。第二问可放在课堂上，通过学生分组讨论，总结得出相关知识要点。 　　2、 情境导入 　　围绕学生关注的经济现象、社会问题，选取学生身边的比较典型的背景材料，引导学生独立思考、合作探究，导入课堂教学。情境导入环节是过渡环节，具有承上启下的作用。必须注意的是，材料的选择要贴近学生实际和社会生活实际，具有典型性。问题设计要巧妙，具有启发性。值得注意的是这一环节并非是可有可无，要知道精彩的设计能起画龙点睛之效。 　　如在《树立正确的消费观》一课中，我设置了这样的一组画面：同学过生日成人化，诸如出礼、摆酒席；一些同学手机、电脑、MP4、电子辞典等现代化装备不断升级，学费外支出不断增长，加重了父母的负担；穿衣服非名牌不要等等。这些现象在现代中学生中较为普遍，让学生有话可说，容易引起学生的共鸣，也为教学活动的顺利开展奠定了良好的基础，收到效果也比较好。 　　3、 合作探究 　　合作探究这一环节，是课堂教学模式的关键环节，教师必须浓墨重彩。这个环节既是对传统课堂教学传承，也是对传统课堂教学的否定和发展。作为传承，这一环节要求教师，必须根据新课标的要求组织教学，完成教学任务。作为对传统课堂教学的否定和发展的一环，要求教师必须更新教学理念，以全新的方式组织教学，要求教师要高度重视高中学生的心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准；立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，把学科知识与生活现象、理论与生活有机地结合起来，同时拓展相关知识，以满足学生发展的不同需求；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动教学，引导学生合作、探究学习，使学生在充满民主教学的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。 　　在这一环节中，教师要扮演多重角色，教师既是教学活动的组织者、引导者，又是学生学习活动的参与者、合作者。这一环节，要求教师在教学中应以情景探究活动为载体，充分引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以活动为平台呈现知识，不是简单地告诉学生是什么、为什么、怎么样，向学生灌输知识。这样，学生不是被动地接受知识，而是在各种活动中让学生知道是什么、为什么、怎么样等道理，自觉地、主动地获得知识。 　　4、反馈矫正 　　反馈矫正环节，目的是让学生把在学习过程中存在的个性或共性疑难问题、错误认知呈现出来，当堂予以解答和矫正。即便是这样，也不应是教师唱独角戏，而应以学生互相解答为主，教者参与其中，予以适当的点评、归纳和总结。这一环节是课堂教学模式中必不可少的一环，但在形式上可以单独成为一个环节，亦可穿插于教学的其它环节之中。 　　5、提炼整合