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能源化学教学团队多导师制探讨 　　摘要 本文分析了本科生教育中导师模式的必要性，同时介绍了《能源化学》教学团队多导师制的形成和特色。 　　关键词 能源化学 多导师制 教学团队 　　中图分类号： G451文献标识码：A 　　 　　The Study on the Undergraduate Tutorial 　　System of Coal Chemistry Course 　　HAN Jun, HE Xuanming, WANG Shijie, WANG Guanghui 　　(College of Chemical Engineering Technology, Wuhan University of 　　Science and Technology, Wuhan, Hubei 430081) 　　AbstractThis paper analyzes the necessity of tutorial system in undergraduate education, and introduced the formation and characteristics of more mentoring in Energy Chemistry teaching team. 　　Key wordscoal chemistry; undergraduate tutorial system; teaching team 　　 　　导师制最早起源于14世纪英国的牛津大学，到17世纪，牛津大学、剑桥大学等高校在研究生教育中普遍采用导师制，实质上也就是对研究生的“个别辅导制”，这种培养模式为这两所学校培养出一流的人才奠定了基础。①②由于导师制在人才培养中的有效性，继牛津和剑桥之后，世界上许多国家的高等教育都采用导师制。但由于经费和人力的限制，一般只在研究生教育中实行“导师制”。随着各国经济和教育的发展，一些实力较为雄厚的大学也开始在本科教育实行“导师制”。近几年来，国内一些知名高校也开始在本科生教育中实行导师制。③ 　　1 本科生导师制的必要性 　　传统的本科教育模式是辅导员管理一个专业中的一个年级或者是一个学院中的一个年级的学生，随着高校扩招，学生的数量也大大增加，光依靠辅导员已经很难掌握每个学生的特点，也就不可能对学生进行因材施教了，因此很多大学引进了本科生导师制，这也是对传统教学模式的补充。④本科生导师职责除了指导学生进行科学研究外，还要在学生的价值观、人生观、情感、生活等方面进行指导或者辅导。与传统教育方式相比具有以下的优势，主要体现在: 　　1.1 实现教书和育人的结合 　　本科生导师制是通过加强对学生的指导、辅导，因材施教为目的制度。这符合新时期高等教育培养创新人才，满足个性发展的要求。“导师制”首先是加强对学生的指导、辅导，通过导师与学生多次一对一、一对几的交流，了解学生的特点，然后根据其特点进行合理的培养，将学生培养成有创新精神和实践能力的高素质应用性创新人才。其次，让学生在与导师交流中潜移默化地塑造科学精神和学术品质。最后，学生进入大学后，世界观、人生观和价值观会发生微妙的变化，这时就需要对其进行正确的引导。导师不仅指导学生的学习，还要对学生进行思想品德教育，帮助学生在思想上进步，树立并巩固正确的世界观、人生观和价值观。不仅经常与学生进行学习上的沟通，还要经常与学生进行语言上的沟通、思想上的沟通，随时掌握学生的思想动态，以便做到及时的、正确的引导，鼓励学生思想进步，使学生坚定自己的世界观、人生观和价值观。 　　1.2 学业规划 　　目前，大学基本上采用了学分制，同时许多大学都实行了大专业制，即大学一二年级不分专业，大三开始进行选专业方向，这就更需要导师来指导。导师在了解学生的特点的情况下，根据学生的特点帮其分析，在分析的过程中，会使学生对自己更加了解自己，帮助学生进行合理地选课，正确规划一学期的学习、工作。其次，在大三时，可以帮助学生分析学院内每个专业的特点，结合学生自身情况确定将来的专业方向，进一步确定学生大学时期的学业规划；最后，在大四时，帮助学生分析自身的特点，确定学生是否考研，同时帮助学生确定考研究生的学校。 　　2 《能源化学》教学团队多导师制的初步实践 　　2.1 《能源化学》教学团队形成 　　武汉科技大学化学工程系前身为武汉钢铁学院理化系焦化专业，于1958年武汉钢铁学院成立时同时设立。专业办学目标：为冶金部所属单位、企业培养和输送焦化工程技术人才。作为焦化专业的一门专业基础课《煤化学》，也相继诞生。在当时，为了提高教学质量，课程组要求新引进的教师必须到焦化厂劳动3～6个月，熟悉焦化生产过程，理论联系实际。同时，选派教师进修学习“煤化学”并与本科生一同参加考