三年制中职班级管理探索.docVIP

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三年制中职班级管理探索

三年制中职班级管理的探索   在新形势下,三年制中职的班主任如何帮助学生养成良好的学习习惯,行为习惯,如何从各方面管理好班集体,促进班级每个学生的发展。   班主任班级管理方法养成教育班主任是班级管理的领导者和组织者,是推动素质教育的主要实施者;是联系各科教师和学生之间的纽带,也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。职业教育是素质教育的一种重要教育形式,从职业教育的办学宗旨来看,作为三年制中职的班主任,在班级管理中应该根据学生的具体特点,增加精力与情感的投入,运用科学有效的方式方法,注重对学生进行养成教育,使他们在校期间养成良好的学习习惯,不断提高自身素质,增强适应社会的能力,以便更好地适应社会、服务社会,并在今后工作中逐步改变自我、完善自我,谋求更大的发展。   一、加强教育,养成学生良好的习惯   职业中学的学生,相比于普通高中的学生文化基础比较薄弱,这是众所周知的,而学生从初中进入职高后,大部分人在心理上会出现挫折感,很多学生情绪波动大,思想不稳定,会彷徨迷茫,认为职高没用,因此,对于新进的学生,首先应该进行思想上的教育,及时调整学生的心态,端正他们的认识,帮助学生重新树立起信心。其次,很多学生并不是因为他不聪明而成绩低,而是因为他们习惯很差:学习习惯差,行为习惯差,因此,作为职业中学的班主任,进行养成教育是至关重要的。对于新生。可以从一日常规抓起,利用好教育活动课、班会等时间,从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育,使他们明白该做哪些事情,不该做哪些事情,慢慢养成习惯。在教育的过程当中要注意树立榜样的示范作用,这会让他们兴趣高涨,对控制纪律也有帮助。另外,不要忘了对他们的表现给予及时的反馈。   二、明确目标,激励学生不断上进   职业中学的学生,大部分是高考落榜生。在初中阶段,由于日常教育教学中客观存在着“应试教育”的倾向,从社会到家庭,从学校到教师,往往片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一的标准,忽视了对学生的能力和心理素质的培养。长期处在这种环境里的职业中学的学生,由于受这种环境的影响,很多人还在以考试成绩的好差来评判自己,目标定位一直不够科学,信心不足,自卑、自弃、自欺的现象普遍存在,良好的学习习惯没有养成,严重地影响了他们今后的学习。因此,职业中学的班主任应该从学生的实际情况出发,从学生的基础习惯入手,帮助学生重新分析和研究自己,明白自己的优点、缺点、兴趣、爱好,弄清那些事该做,哪些事该马上做,该怎样做,思考自己的过去,审视自己的现在,设计自己的将来,切合自身实际进行合理的目标定位。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况,拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标,让每一个学生明确全班和小组正在努力奋斗的目标是什么,避免盲目、低效地学习和生活,从而增强集体的凝聚力和动力。然后,要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标,将集体的动力落实到每个学生身上,帮助和鼓励每一个人进步,使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。   目标的制定不是目的,如何通过努力去实现目标,提高学生的素质才是目的。因此,有两点需注意:一是近期目标较之远期目标更有激励作用;二是目标的制定必须切实,要让学生能跳一跳摘到苹果,不能好高骛远,以免丧失学生信心。   三、健全班委,让每个学生都有锻炼的机会   职业中学的学生,大部分毕业后面临着就业,因此,学生的管理和自我管理能力的培养相当重要。一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用,所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。而班主任的管理代表的是学校的管理,不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性,也难免有不被理解和接受的时候,通过班干部的协调,往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用,他们接受班主任的指导,又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态;他们分工管理班级的各项事务,同时又是一个团结合作的整体。因此,班主任可以通过各种方式加大对学生自治自理能力培养的力度,既注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力,放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动,在活动中把教育和娱乐融入一体;还注意培养学生的自我服务的能力,让学生学会规划、料理、调控自己,使自己在集体中成为班集体的建设者,而不是包袱。   四、注重方法,宽容理解,走近学生   职业中学的学生多是文化基础较差的学生,在初中阶段饱尝冷落,他们和普通中学的学生相比,更需要关爱。因此,在日常的班级管理中,班主任要注意引导,做好垂范、学会倾听、懂得宽容、善于激励;要学会换位思考,设身

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