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三段式教学模式在生物学野外实习教学中的实践与应用 　　（滨州学院 生命科学系，山东 滨州 256603） 　　摘要：以生物学野外实习为例，提出了实习准备期-动手实践期-总结提高期的三段式实习教学模式，该模式的应用，符合学生认识-实践-提高的认知规律，实习的每个阶段目标任务明确，学生实践技能得到增强，实习效果明显。 　　关键词：三段式教学模式；生物学野外实习；实践与应用 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0178-02 　　生物学野外实习是以自然生长的动植物以及其生活的生态环境为对象，选择典型区域或路线指导学生运用知识和基本技能，进行实地考察，直接观测，以培养学生理论联系实际的能力和进行生物学综合能力的实践活动。生物学野外实习是培养生命科学专业创新型、实用型人才的一个重要环节，在提高教学质量，培养专业素养方面有着课堂教学和实验教学不可替代的作用[1]。 　　生物?W野外实习教学是高校生命及相关学科的必修内容，因此各高校在各自的教学计划中，都会有生物学野外实习的安排，有的进行单一学科（植物学、动物学或生态学）的野外实习，有的进行2门或者3门学科的综合野外实习[2]。为了提高生物学野外实习的教学效果，各高校在教学模式、运行机制等方面都进行了有效的改革探索与实践[3]。 　　我们组建了生物学野外实习教学团队，也进行了一系列的改革探索，尤其是试验开展了三段式生物学野外实习模式，极大提高了我校生物学科的教学质量。本论文总结了我校三段式野外实习教学模式的做法，为进一步改进和提高生物学野外实习教学效果提供参考，同时也为高校其他各类专业实习、教育实习、金工实习等的教学和改革提供参考。 　　一、三段式教学法的来源及应用 　　三段式是由德国哲学家黑格尔提出来的，是关于事物从低级到高级发展的辩证法。后来，三段式用于教学活动中，形成了成熟的三段式教学法。该教育法的基本出发点是坚持实践第一的观点，遵循实践―认识―实践―提高的规律，进行教学[4]。 　　二、三段式教学模式在生物学野外实习教学中的应用 　　在多年的野外实习教学中，我们提出并实践了实习准备期（认识）―动手实践期（实践）―总结提高期（提高）的三段式教学模式。此教学模式不仅体现在教学内容上的区别和连贯性，也体现在实习实践分配和最终学生实习考核中。具体以我校为例，2周14天的野外实习实践，三个阶段的时间分配为3：8：3，尤其着重加强实习准备期和实习总结汇报期的时间，各阶段都会有教学任务目标以及考核，使整个野外实习活动更具任务性。 　　（一）实习准备期 　　生物学野外实习教学活动是在生物学理论和实验课程学习完成之后的一项教学活动，学生已经有了充足的理论基础，但是野外实习活动中，仍有很多野外工作技术及相关注意事项是理论课和实验课所没有涉及到的，因此实习理论准备期阶段是整个实习成功与否的前提条件。 　　通过实习准备阶段，学生对实习的内容及工作模式已经有了初步的了解，通过查阅资料学会了基本鉴定方法，该阶段以教师指导为主，培养学生的标本制作基本技能和野外工作的基本技术。而校园实习提供了便利的实践机会，小组团队有了初步的磨合和协作，为提高实习基地的实习效果提供了保障。该阶段的主要内容如下： 　　1.召开实习动员会，让学生明确实习的时间安排及任务，实习小组的划分和实习成果的考核等信息。 　　2.利用网络视频以及多年积累的实习素材，介绍实习基地的情况，激发学生对实习基地的学习兴趣。 　　3.生物摄影技术培训。生物摄影不同于普通摄影，要求尽量把识别特征记录下来，利用中国植物图像库的植物图片，给学生讲解生物专业摄影的要点及技术，并介绍专业摄影的相关知识。 　　4.校园植物的识别与检索表的初步使用。校园植物是学生实习的好场所，植物类型全面，学生学习方便。随着植物开花期，专业教师已经介绍到很大一部分植物特征，再利用实习时间，建议学生利用倒推法熟悉检索表的编制特点，当再遇到不认识的植物时，学生就知道该从哪些方面入手利用检索表认识植物。 　　5.科研课题题目的选择与相关文献的查阅。科研课题可以是某一种植物的分布现状及研究进展，也可以是实习基地植物与环境的关系等。 　　（二）动手实践期 　　该阶段是学生的主要训练期，以学生的动手为主，要求学生熟练掌握和使用植物志等工具书和相关文献，并能利用工具书对实习基地一些常见的植物做出正确的鉴定。要注重过程的训练，如标本的鉴定、拍摄、压制等。教师主要起辅助指导作用。经过训练，小组成员分工配合更加默契，有采集有记录有拍摄有压制，然后一起进行分类鉴定，同时对生态环境进行记录分析。由于没有了教师的讲解，学生白天采集的很多植物都没有鉴定，学生晚上在居住地进行鉴定并整理采集记录，极大增强了学生学习兴趣