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由酸雨引发思考教学设计 　　● 教材分析 　　初中化学教材中酸碱度测定、酸的性质检验、根据化学方程式计算、环保等是教材重点内容，也是河北省历年中考的热点。本节课是一节中考复习课，以酸雨这一环境问题为线索，将以上知识点进行了串联。 　　● 学生分析 　　通过近一年的化学学习，初三学生已具备一定的化学基础知识、实验操作能力及信息技术应用能力，但对知识的拓展能力、归纳总结能力还略显不足，不能将知识融会贯通。 　　● 教学目标 　　 　　知识与能力目标：对酸碱度测定、酸的性质检验、根据化学方程式计算、环保等知识点进行复习；提高自主探究能力、语言表达能力及合作学习能力；增强知识系统化、网络化、概括化的学习能力。 　　过程与方法目标：以酸雨为载体，用活动探究的形式，学会用整合的观点解决问题的方法。 　　情感、态度与价值观目标：提高学习化学的兴趣；树立保护环境的意识；认识到信息技术对人类生活和社会发展的意义。 　　● 教学重、难点 　　重点：使学生经历搜索、合作探究、讨论等过程，复习酸的性质的检验，根据化学方程式计算，化学与环境等知识点。 　　难点：理解酸和碱中和反应的过程。 　　● 教学准备及环境 　　多媒体教室，数字化实验平台――化学传感器、Moodle网络平台、思维导图软件、化学实验仪器药品等。 　　● 教学过程 　　1.导入新课 　　师：一年的化学学习，我们认识了身边的物质，还学会了很多解决生活中问题的方法。今天我们用化学方法来研究全球共性环境问题之一――酸雨。（播放一段我国某地区酸雨的视频）酸雨是世界三大环境问题之一，那么什么是酸雨？酸雨是怎样形成的？下面我们一起利用网络，从以下几方面搜索，认识酸雨。 　　学生小组内分工，从Moodle网络平台上搜索有关酸雨的相关知识及图片，小组内交流，然后请小组汇报员发言。 　　2.自主探究 　　师：通过搜索，我们对酸雨有了初步的认识，接下来用实验来验证你从网络上获取的信息。 　　展示在实验室制备的模拟酸雨。 　　布置任务：首先测定模拟酸雨的酸碱度，用什么方法测定？ 　　学生活动一：酸雨的酸碱度测定（如图1）。 　　小组内合作实验，各小组交流汇报测定结果。 　　师：我们用的是广泛PH试纸，所以不同小组可能会出现不同的测定结果。要获得更精确的酸碱度，要借助更精密的仪器。今天给大家介绍一个仪器――数字化实验平台中的化学传感器，化学传感器是一个可以将检测到的化学物质信息转化为信号的仪器（如图2）。（介绍化学传感器的结构，使用方法）通过测定，酸雨比普通雨水酸性更强，会对生活中很多物质产生危害。很显然，其危害性与酸性有直接关系。联想我们所学过的酸，酸雨的性质与盐酸、硫酸是否相似呢？接下来，请借助给出的仪器、药品，来验证酸雨的酸性。 　　学生活动二：酸雨性质的检验（如图3）。 　　 　　各小组交流实验方案及实验过程、实验结论。 　　方案一：将模拟酸雨分别滴加到各药品中，观察现象。 　　方案二：将氢氧化钠溶液滴加到模拟酸雨中，利用数字化实验平台测定溶液PH的变化情况，从而判断中和反应的过程。 　　师：课本中用酚酞，但只能观察颜色的变化，而通过数字化实验平台所绘制的图像可很直观地看出反应的过程。通过对模拟酸雨的性质验证，我们也发现了酸雨与所学盐酸、硫酸性质相似。 　　通过刚才的实验，我们得出了酸雨呈弱酸性，那么，酸雨酸性的强弱由什么决定？（酸的含量）根据刚才的实验，要计算酸雨中酸的含量，需要知道哪些条件？（生成气体的质量或者消耗金属的质量和模拟酸雨的质量）现在给出相关数据，完成下面的计算。 　　学生活动三：酸雨主要成分含量的计算（如图4）。 　　学生自主学习，小组内交流计算结果，学生代表板演并讲解答题思路。 　　师：通过对酸雨性质的研究，我们知道酸雨会对环境带来危害。那么，应如何防治酸雨？下面各小组充当不同角色，同学们集思广益，在Moodle聊天室内交流自己的看法。稍后各小组汇报员总结发言。 　　学生活动四：酸雨的危害及防治。 　　学生进入Moodle聊天室，从本组角色出发，发表自己的建议，探讨“如何防治酸雨”，最后各小组汇报员将本小组的发言进行总结并交流。 　　师：本节课通过对酸雨的探究，我们重新回顾了酸碱度测定、物质性质的检验、含量计算和环保等一系列知识点。最后请利用思维导图软件，将你本节课学到的知识点进行归纳总结，绘制成概念图上传并展示。 　　学生用思维导图软件将有关酸雨的知识点总结归纳，绘制成思维导图并上传；查看、借鉴其他同学的作品及教师对自己作品的评价；学生代表展示自己的作品。 　　教师在作业区内对学生上传的作品及时点评。 　　3.课后作业 　　师：请根据所学知识，建立自己的博客，向社会发出保护环境的一些建议，为社会