病原生物学实验课中开展自主设计性实验初步探索.docVIP

病原生物学实验课中开展自主设计性实验初步探索 　　摘要：把对学生的创造性思维的培养贯穿到实验教学过程中，在基本实验技能教育的同时进行创新能力的培养，以达到培养高素质的创新人才。在病原生物学实验课教学中，开设自主设计性实验，以培养了学生自主学习、合作精神和动手能力，激发了学生的学习和研究兴趣。 　　关键词：病原生物学 创新能力 设计性实验 素质 培养 　　我国高等教育的核心目标是培养高素质的创新人才，培养创新思维是当前素质教育的重内容之一。李政道博士说：“培养人才最重要的是培养创造能力”。创新能力是个人在已有知识和经验的基础上，通过试验或实践，在某些研究中找到新答案、开创新领域、解决新问题的能力。创新活动是一个累积性的过程，通过“干中学”和“用中学”的努力和积累，逐步走向更为复杂、高级的自主创新阶段。 　　以往的病原生物学实验就是“讲――听――做”实验教学模式，即是老师讲解实验原理，演示操作方法，学生按实验指导一步一步操作，最后观察实验结果。这种实验教学模式中，学生只是被动的接受知识，其他多方面的能力却没有充分挖掘出来。为了培养学生的创新能力，实验教学应该从传统的以教师为主导的知识传授方式向知识传授与学生自行探索学习，以调动学生自主学习，激发学生求知欲和创造性的教学方式转变。如何把对学生的创造性思维的培养融入日常的理论和实验教学中，在传授知识的同时进行创新能力的培养，是我们在实验教学常思考的问题。为此，我们在03～07级中医七年制病原生物学实验课中加入了自主设计性实验，参加学生496人，经过几年来的实践，取得了比较好的效果。 　　 　　1 自主设计性实验开展方法 　　1．1实验项目的拟定 　　在第一次实验课开始前的理论教学中，老师先宣布最后一次实验课为自行设计性实验，学生可根据已学过的相关理论知识和基础实验技能，自拟实验项目或参考老师列出几个实验方向拟定实验项目，3～5人自行分组，在自主设计性实验开始前一个月提交设计书，设计书内容参照课题标书的方法，包括实验项目负责人，实验组成员名单及具体分工，实验设计依据，实验方案，实验结果及分析等内容。指导老师对学生提交的设计书进行审阅，分析可行性和可操作性，结合实验室的现有资源及技术力量，对学生的设计书进行修改完善后便可开展实验。 　　1．2实验项目的实验操作 　　各实验项目组学生在设计性实验课前1～2周，利用课余时间自行到实验室与技术指导老师联系，由实验室提供相关的试剂、玻璃器皿、仪器及实验场地等，学生根据实验设计书里实验方案做实验前的各种准备，根据实验时间的长短，学生可在实验课期间完成实验，第二天观察结果，也可在实验课前后几天完成整个实验过程。 　　1．3实验项目的结果及分析 　　学生根据观察纪录到的结果进行讨论，对本次实验进行全面的分析总结，写出实验报告，并且附上实验心得体会。 　　 　　2 对开展自主设计性实验的几点体会 　　2．1给学生提供了自主学习的机会 　　与传统的实验教学相比较，我们发现自主设计性实验这种实验教学模式对学生自主学习能力及创新能力的培养是非常有帮助的。实验设计书的撰写，没有现成的实验指导，从题目的确定、项目内容的选择，到设计的依据及方案的设计，都是由学生自主完成，这就彻底改变了传统的微生物学实验中学生被动做实验的局面。有同学在实验感想中写到，为了写好设计书，我们去图书馆、上网查阅了许多相关文献资料，参考各种实验书籍，结合所学过的理论和实验知识，才得以完成实验设计并进行实验。只有当学生对学习的心理状态总处于“跃跃欲试”阶段的时候，才能使他们的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习，就不仅能获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、新事物。 　　2．2有利学生团队合作精神的培养 　　合作性学习是教育改革倡导的崭新的教育理念，具有合作精神及沟通能力是未来社会人材必备的素质。21世纪需要更多的是综合性人才，一个人掌握的知识是有限的，需要和他人合作，好的合作者都是动力，否则可能还会有反效果。所以我们要求每个实验小组的成员为3～5人，自定负责人，其他组内学生明确分工，出现问题互相协商，最后共同完成实验，写出实验报告。比如在“日常清洁品对金黄色葡萄球菌的抗菌作用”这个实验小组中，组员根据各人所长进行分工，有负责查找相关资料文献并设计实验报告的，有负责准备物品及写心得体会的，还有同学负责资料归纳整理、总结并写实验报告的，分工明确又相互配合，出现问题互相讨论解决，整组合作可以将动手能力较强的人与文字写作较好的人结合起来，从而使实验能顺利进行。大部分实验小组在心得体会中写到，通过这种形式的实验方式，体会到了团队合作精神，只有分工明确，勤快团结，沟通良好的团队才能合作愉快