病毒一节探究性学习教学案例.docVIP

病毒一节探究性学习教学案例 　　文件编号：1003-7586(2006)09-0041-03 　　 　　为进一步深化课程改革，促进新理念与教学实践的结合，我们生物组围绕“探究性学习在课堂教学中的实施”这一课题，进行了大量的探索和实践。 　　我在进行“病毒”一节课的教学中进行了尝试。一方面通过指导学生利用课余时间，以小组合作的形式查阅整合资料、走访调查、研究交流，培养了学生收集和处理信息的能力和获取新知识的能力；另一方面则通过课堂上设计的一些资料分析、空间想象、动动脑、身边生物探究等活动引导学生主动地参与、乐于探究，突出了创新精神，培养了学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力及实践能力。学生学习方式的改变，大大激发了他们学习的兴趣和积极性，他们在课堂上大胆参与各种活动，主动探究发现问题，勇于提出问题并发表自己的见解。这节课也因为探究性学习活动的成功且富有实效的组织开展而得到高度的评价。 　　 　　1 教学准备 　　 　　1.1 学情分析 　　初一学生活泼好动，喜欢探索，并且具有了一些分析解决问题的能力。从教材上来看，学生在学习了生物学的研究方法、细胞的结构、生物圈中的绿色植物和动物之后，有了基本的知识储备，应该能按要求完成预设的各种活动。 　　1.2 教学目标的预设 　　① 知识目标：能够识别病毒，了解病毒的形态结构特点。 　　② 能力目标：能够收集并整理从书籍、报刊杂志以及网上查询的有关资料信息；初步学会运用生物知识观察分析并解决日常生活中的实际问题。 　　③ 情感目标：主动关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系，主动关注有关病毒的科研新成果，培养学生的环保意识和可持续发展意识，并从中受到辩证唯物主义的教育。 　　1.3 重点和难点分析 　　重点：病毒的形态、结构以及与人类的关系。 　　难点：病毒的生命活动以及怎样正确理解病毒与人类的关系。 　　制作图文并茂、动静结合、直观性实用性强的多媒体课件，为学生的学习创造环境，同时指导学生搜集整理所需资料。 　　 　　2 教学过程实录 　　 　　2.1 导入 　　师：在日常生活中，我们要善于主动发现课外知识信息，丰富自己的头脑。下面请同学们欣赏一首歌曲，在欣赏的同时，注意在这首歌曲中包含了哪些生物学信息。 　　视频：《阳光路上》。 　　生1：2003年春天，包括我国在内的一些国家和地区出现了一种可怕的疾病――非典型肺炎，它的传播速度之快、流行面积之广令人惊叹。 　　生2：引起非典的罪魁祸首是SARS病毒。 　　生3：全国人民齐心协力共同抗击非典，最终取得胜利。 　　课件：生命的渴望（展示艾滋病患者图片。资料：60%的疾病是由病毒引起的，被称为世界头号瘟疫的艾滋病也是由病毒引起的。据统计，仅2003年，全球就有300万人死于艾滋病，500万人新感染艾滋病。1918～1919年的流行性感冒，全球有5亿人患病，2 000万人死亡。） 　　师：病毒究竟是一种什么样的生物呢？让我们一起来揭开病毒神秘的面纱。 　　在欣赏歌曲的过程中，培养了学生善于发现信息的意识和获取信息的能力。 　　2.2 病毒的发现 　　师：科学探究的道路往往是漫长而又充满坎坷的，那么病毒的发现过程是怎样的呢？听说咱们班很多同学故事讲得不错，请同学们结合阅读资料准备3 min，以故事的形式把这一精彩的历史再现给大家。 　　教师提供资料一：病毒的发现。 　　课件：精彩再现（图示伊万诺夫斯基、正常叶与病叶的对比、电子显微镜）。 　　师：哪个同学想体验一下故事大王的感觉？ 　　学生争当故事大王，讲述病毒的发现。 　　师：通过这个故事，你有什么收获呢？ 　　生：我知道了发现病毒的时间和受感染死亡的患者。 　　生：我还知道了病毒的特性：传染性、稳定性、滤过性。 　　师：一直到20世纪，随着电子显微镜的使用，科学家们才真正认识到了病毒的“庐山真面目”，你从中受到什么启示呢？ 　　生1：病毒非常的小。 　　生2：技术手段对科学研究的促进作用。 　　争当故事大王的活动带有挑战性，能激发学生积极、主动的参与到学习中来，并且通过活动培养学生的综合能力和表达能力。 　　2.3 病毒的形态结构 　　师：用电子显微镜才能看到病毒，说明病毒的个体非常小，究竟有多小呢？ 　　课件：空间想象（大约10亿个细菌堆积起来才有一粒小米粒大小，3万个病毒拼接起来才有一个细菌那么大。病毒只能用纳米来计量，1 nm=10-6 mm，病毒的大小在10～300 nm之间。也就是说，在一个针尖大小的地方能容纳100万个病毒。） 　　请发挥你的想象力，试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小。 　　生：假如一个病毒像乒乓球那么大的话，一个细胞就像一个