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语文个性化教学预设与生成初探 　　摘要：“语文个性化教学的预设与生成”是一种以人为本、教学相长、师生共同和谐发展的教育理念。“预设与生成”主要是针对教师的，指的是教师如何预设，在课堂上又如何生成；强调教学过程的简洁性、教学目标的小而实；强调学生个性的发展，关注学生的困难、困惑、质疑；强调批判反思。 　　关键词：语文个性化教学；预设；生成 　　中图分类号：G712　文献标识码：A 　　 　　0、绪　论 　　 　　“凡事预则立。不预则废。”课堂教学是预设与生成共同创造的产品。教学是有目的、有计划、有组织的过程，又是一种创造性的劳动。如果说没有预设的教学不是好的教学的话，那么过度预设的教学便是死板的、专制的教学，同样是失败的教学。众所周知，职高学生基础薄弱、主动学习能力差，因此，教师如何在课堂上引导学生，让学生学会学习，培养他们独立自主的获取知识的能力，便成为职高语文课堂教学的一个关键。因而，如何构建“和谐的预设与生成”一时成为热点话题。本文将就这一话题进行初步探讨。 　　 　　1、什么叫语文个性化教学 　　 　　在中国灿烂的两千多年历史文化长河中，从《易经?系辞》中的“仁者见仁，谓之仁；智者见智，谓之智”到《春秋繁露?精华》中的“《易》无达诂，《春秋》无达辞”，从孔子的“因材施教”“教学相长”“有教无类”到汉董仲舒的“《诗》无达诂”，从《国语课程纲要》中的“自修、讨论、质疑、问难”到新课改下以人为本、教学相长、师生共同和谐发展的教育理念，“个性化教学”的理念一直传承至今。十九世纪英国著名学者贝尔?兰卡斯特等人也开展了一系列个性化教学的实验。二十世纪以来，个性化教学在西方备受重视，特别是现代美国的教育，更为语文的个性化教学提供了良好的示范。 　　“语文个性化教学”是以个性化为主体的教学，是在自由与安全的环境和心态下、在教师的指导下，实现学生独立的、自主的、深入的思考和评价的能力、获取知识的能力。个性化是滋生创造力的土壤，是社会发展的源泉。因此，在教学过程中，教师始终是以主导者、试探者、组织者的身份，围绕着学生，充分调动学生的主关能动性，以期实现学生主动获取知识、形成个性的目的。“语文个性化教学”顺利开展的关键在于教师。教师作为学生良好个性形成的引领者，必须要拥有个性化阅读和个性化写作的能力，并且勇于创新，否则不能成为学生的榜样。 　　 　　　2、什么叫预设与生成 　　 　　　“凡事预则立，不预则废。”夸美纽斯曾在《大教学论》中这样阐述“预设与生成”：“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。苏霍姆连斯基也指出：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”“预设”是指预测与设计，是课前进行的有目的、有计划的、清晰理性、超越时空的设想与安排，涵盖了教学目标、教学内容、教学方法等教学的各个方面。、“生成”是指生长和构建，是课堂教学本身的进行状态形成的活动过程，是有计划、有组织的过程，又是一个创造性的过程。“教师在课前研究‘预设’是设想着‘生成’，教师在课中则要促进‘活动生成’。”“预设与生成”永远处于运动与转化的过程中，它不是教者备课的直接结果，而是教者在教学过程中个人个性化和教学机智的体现。一千个人眼中有一千个哈姆莱特。“预设与生成”的目的，在于培养学生的独立性和坚韧性，培养学生对语文的兴趣，促使学生养成良好的学习习惯――习惯使用工具书、习惯上网搜索等，让学生喜欢读书会读书。正如叶圣陶所说：“教是为了达到不需要教。” 　　 　　　3、怎样设定预设与生成 　　 　　　3.1教学设计明确，重点突出，教学过程简洁 　　职中学生基础薄弱，学习能力较差，―节课的时间又是极其有限的，不可能将所有知识点讲得面面俱到。因此，在做教学设计时，教学目标要小而实，立足于解决实际问题，没必要把三维目标套用在每一个课上；教学目标要正确，因为正确的教学目标决定正确的教学行为，正确的教学行为决定教学的成功；教学过程重简洁。简洁很重要，索罗也曾说过：“简单些，简单些，再简单些。”简洁的教学过程更利于学生学以致用、发展个性。 　　笔者在做“语文个性化教学的预设与生成”教学研讨课《卫风?氓》第二课时的教学设计时，只设计了两点教学目标：①分析诗歌中女主人公的人物形象；②学习“兴”的艺术表现手法。教学重点和教学难点都放在了②上。学生学习目标很明确，教学效果很好。 　　3.2教师指导学生去阅读 　　预习是最好的指导方法。当然，这个预习并不是盲目性的，而是学生在教师的指导下去知人论世，搜索课文的作者及作品、写作背景等。如笔者在教授鲁迅的《药》一文时，便先指导学生细读课文前的“阅读提示”，让学生先了解到《药》是以辛亥革命为背景的，然后再给学生布置作业――上网搜索辛亥革命