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课证岗三位一体高职商务英语专业人才培养模式探索 　　【摘 要】文章提出了“课证岗”三位一体高职商务英语专业人才培养模式，旨在培养毕业生在未来工作岗位上能熟练运用英语进行商务操作的职业能力，实现职业岗位与职业能力的有效对接。“课证岗”三位一体人才培养模式强调课程内容的实用性，人才培养的职业化，主张课程与考证相结合，突出岗位能力培养，体现了我国高等职业教育的人才培养要求。 　　【关键词】高职；商务英语专业；课证岗；人才培养模式 　　随着全球经济一体化日益加深，我国对具有较扎实的英语语言基础，掌握较为丰富的商贸知识，能够胜任外贸企业工作的应用型、复合型高技能商务人才的需求量也在迅速增加。当前我国绝大部分高职院校都开设了商务英语专业，然而很多学校培养出的毕业生的职业能力并不能满足就业岗位的要求。究其原因，传统的人才培养模式不合理是最重要的因素之一。具体表现在为：第一，“课证”不统一。大多数高职院校仅仅在商务英语人才培养方案中规定了学生学业完成后应当获取的相关职业资格证书，而实际中还未能真正实现“按职业资格考试大纲设置教学内容”的要求。第二，“课岗”不统一。商务英语人才培养目标、教学内容与企业需求严重脱节，在实际工作中学非所用。第三，“证岗”不统一。职业资格考试更多强调的是对专业理论知识的熟悉掌握，与企业实际的工作过程不相适应，教学中缺少实践工作能力的培养。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）指出：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”这一规定要求将职业岗位与课程联系起来。因此，探索一种以课程为纽带，突出工作过程，最终实现职业岗位与职业能力有效对接的商务英语人才培养模式具有十分重要的现实意义。 　　一、“课证岗”三位一体高职商务英语人才培养模式的内涵 　　“课证岗”三位一体高职商务英语人才培养模式是指高职商务英语专业课程的设置与课程内容设计要与相关行业职业资格证书的考试大纲相适应，与相关行业岗位要求所必备的知识、技能相适应，实现“课程与职业证书、课程与工作岗位”的高度统一，确保学生在修完专业人才培养方案所规定的学分、获得相关行业职业资格证书后能够胜任相关行业工作岗位，达到未来就业岗位能力的目的，从而为今后的就业奠定良好基础。这种人才培养模式强调课程内容的实用性，人才培养的职业化，主张课程与考证相结合，突出岗位能力培养，体现了我国高等职业教育的人才培养要求。 　　二、“课证岗”三位一体高职商务英语人才培养模式的探索 　　为了深入贯彻《浙江省高等教育“十二五”发展规划》和《浙江省教育厅关于“十二五”期间全面提高高等职业教育教学质量的实施意见》（浙教高教〔2011〕169号）等文件精神，浙江长征职业技术学院商务英语专业积极地进行了一系列教育教学改革。根据市场需求调查，为了强化学生职业岗位能力的培养，该专业提出了“课证岗”三位一体的高职商务英语人才培养模式，并一直在进行实践探索。 　　“课证岗”三位一体人才培养模式首先充分体现“课证”统一，就是把国家职业标准所对应的知识、技能要求贯穿于商务英语专业核心课程中，做到将职业证书考试与商务英语专业教学相衔接，做到课程与职业证书相统一，商务英语专业课程安排与各类职业资格考试应适应。例如，根据全国国际商务英语证书（一、二级）、剑桥商务英语证书（中级）考试大纲要求，我们设置了《商务英语口语》、《外贸函电》、《进出口业务》、《商务英语》、《商务英语阅读》、《商务英语翻译》等课程。另外，根据全国外贸业务员资格证书、国际商务单证员专业证书、全国外贸跟单员证书、报关员资格证书的考试大纲要求我们又增设了《国际贸易实务》、《报关实务》、《商务单证》、《审证与制单》、《海商法》、《国际商法》、《外贸综合业务》等课程。每个教师在讲授课本教材的时候，也要求根据证书考试的内容和就业需求，以动态方式有的放矢地把职业资格证书课程考试内容纳入课堂教学之中，把职业证书考试与商务英语专业教学紧密结合起来。 　　“课证岗”三位一体人才培养模式还要体现“课岗”统一，就是商务英语专业课程设置应与就业岗位能力素质相适应。长三角地区高职商务英语专业毕业生主要集中在中小微外贸等企业就业，一般就业岗位有外销员、外贸业务员、外贸跟单员、外贸单证员、外贸报关员等。例如，根据外贸跟单员职业岗位的要求和工作特点，按照岗位要求我们有针对性地设置了《进出口贸易实务》、《商务英语函电》、《商务英语听说》、《外贸跟单实务》、《国际结算》、《跟单考证理论与实操》、《电子商务》、《国际商法》、《国际贸易概论》、《国际商务谈判》等课程，然后结合实际开展教学与技能训练，不断提高提高学生岗位能力，最终促使人才培养目标的实