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科研成果融入教学创新人才培养模式探究与实践 　　摘 要：教育是国家发展的坚实基础，培养创新型科研人才是当代经济转型和科研院所的重要需求。在中国“科研”和“教学”相对独立的高等教育模式下，教师和学生对新知识的学习途径相对匮乏，而将“科研成果融入教学”这一教学模式可以及时更新教学内容，并对现有人才考核机制和教学评价体系进行改革和创新，能够拓宽培养创新科研人才的途径。这种教学模式经过试点已有一定的成果，因此能够为中国的现行教育体系提供一种新的发展模式。 　　关键词：科研成果 创新人才 本科教学 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（a）-0211-03 　　Abstract：Education is a substantial basis of country development. Training innovative scientific research talents is an important requirement for the current economic transformation and research institute development. In China， “scientific research” and “teaching” are relatively independent in the higher education mode， so the acquisition of new knowledge is insufficient for teachers and collage students. “Integrating scientific research achievements into teaching” can update the teaching content in time， reform and innovate the present talent assessment mode and teaching evaluation system， and broaden the ways of cultivating creative scientific talents as well. This teaching mode has been proved to have certain achievements， which may provide a novel development mode for the current education system in China. 　　Key Words：Scientific research achievements； Innovative talents； Undergraduate teaching 　　教育是一??国家发展的根本力量源泉[1]。改革开放以来，中国的综合国力不断上升，主要表现在国民经济水平的不断提高和国防力量的不断完善。此外，改革开放也给中国的教育体系和科研水平提供了新的发展契机，伴随着中国经济的发展和转型，过去的人口优势正在慢慢消失，随之而来的是对高新技术人才的巨大需求。正是在对创新能力科研人才的需求下，极大程度地激发了高校教师在课堂教育中进行反思并对中国现行的教育体系和科研体系改革创新的热情。 　　1 “科研”和“教学”相对独立的高等教育模式 　　改革开放以来，我国的教育体制日趋完善[2]。在现行的教育体制里，九年义务教育在提高了整体的知识架构的同时，也为中等教育和高等教育奠定了基础[3]。然而，对于学生的考核机制依然是单一的“考试”，在内涵上，这样的考核机制和盛行了几千年的“科举制”的内涵在一定程度上具有相似性，并且目前的高等教育也基于这样的考核机制培养学生。在我国目前的高等教育体系中，“科研”和“教学”是两个相对独立的内容[4-5]。 　　但随着社会的发展与进步，对高等教育的需求提出了更高的要求，需要高等教育为高校学生塑造三项职能，即培养专门人才、科学研究和服务社会[6]。现行高校教学主要根据学士学位的本科生而设计，在这个环节中，高等院校普遍采用“考试”这一单一的指标考核教学成果。在本科教育中，学科基础必修课仅需考核学生学习知识的完成度。因此，教师在教学中选择教育读本，传授知识，并以布置作业和考试的方式考核学生对学科的完成度。在这种模式下，年复一年一成不变的教学方式及考试内容，不但使教师对教学失去激情，更使学生对学习的兴趣日益缺乏。因此不但无法培养出具有创新意识的本科生，更不可能激发出追求科研的兴趣。虽然部分学生在本科教育结束后继续选择攻读研究生学位进行深造，但是经过问卷调查，大部分本科生选择“读研