倡导师生共生的《庖丁解牛》阅读教学设计.docVIP

倡导“师生共生”的《庖丁解牛》阅读教学设计 　　【“师生共生”思想】说明： 　　阅读教学的过程，也就是教师带着学生一起阅读的过程。特级教师黄厚江在《语文课堂寻真：从原点走向共生》中提出学生如何学会阅读，就需要“教师自己首先对文本有比较透彻的阅读，在阅读中形成自己的感受和体验，形成自己的思考和见解，然后用自己的阅读感受和体验激活学生的阅读感受和体验，用自己的思考和见解激活学生的思考和见解，师生互相交流，互相碰撞，互相激活，互相丰富，形成活的阅读教学，在这样的活的阅读过程中培养学生的阅读能力，让学生学会阅读”[1]。 　　教学对象分析： 　　学生在高二上学期就已经学习过庄子的《逍遥游》，了解了庄子“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”的逍遥思想和庄子的文风，但是因为所教的学生属于普通高中的学生，学生的基础薄弱，即使学习过相关知识，掌握的程度也不深，可能存在遗忘或理解不透彻的现象，所以，老师在教学中应把握时机进行点拨。 　　教材分析：《庖丁解牛》是一篇寓言，这篇课文重心在于把握庖丁解牛所积累的“解牛之道”背后的“养生之道”“人生之道”，除此之外，还需兼顾散文所注重的“精准的语言表达”。 　　教学目标： 　　（一）知识与能力目标 　　1.积累文中常见的文言字词，赏析庖丁解牛时的场面描写。 　　2.细读庖丁解牛的过程，梳理其“解牛之道”的三重境界。 　　（二）过程与方法目标 　　1.熟读课文，利用文注和工具书疏通文意，掌握文言现象。 　　2.精读庖丁的“解牛之道”。从“刀”入手，探究文惠君所理解的“养生之道”的内涵。 　　3.结合生活经历，领悟文中反映的“依天理，慎行为，善藏锋”的为人处事的道理，体会寓言的丰富内涵。 　　（三）情感态度与价值观目标 　　1.体会庄子散文的浪漫主义的艺术魅力和丰富哲理美。 　　2.培养学生顺应自然，运用规律解决人生问题的能力，培养谦虚谨慎的美好品质。 　　教学重点：细读课文，正确理解庄子“解牛之道”的内涵。 　　教学难点：探究“养生之道”的内涵及其在当下生活中给我们的启示。 　　教学方法：（1）诵读教学法；（2）提问法；（3）自主、合作、探究法 　　教学媒体：多媒体 　　教学课时：一课时 　　教学过程 　　一、导语设计： 　　先秦诸子百家中独树一帜的莫过于庄子了，鲁迅就曾高度赞扬其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。作为先秦道家学派的集大成者，庄子以其思想、哲学魅力深深地影响着后世。今天我们一起走进充满哲理韵味的《庖丁解牛》。 　　二、以读促思，初步理解文意： 　　1.听录音朗读，辨析把握字音，注意朗读的节奏和语气。 　　2.大声诵读，对照文注和工具书自行梳理课文，初步读懂文意。 　　三、合作探究： 　　（一）以听写入境，欣赏解牛的过程 　　1.听写两组词： 　　第一组词：触、倚、履、?p 　　第二组词：砉（huā）然、向（xiǎng，通“响”）然、?d（huō）然、?f（huò）然 　　2.第一组词有什么共同特点？ 　　参考：这些都是描写庖丁解牛的动作，从视觉的角度来写，富有舞蹈动作美。 　　3.第二组词有什么共同特点？ 　　参考：这些都是描写庖丁解牛时发出的声音，从听觉的角度来写，富有音乐美。 　　4.这两组词有什么共同特点？ 　　参考：这是场面描写，庖丁解牛“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”。庖丁解牛的动作和声音合乎舞蹈和音乐的节奏和节拍，共同突出了庖丁技艺的高超。 　　5.庖丁解牛时，牛的挣扎、血流的景象、惨叫的声音庄子都避而不谈，而突出庖丁刀声的悦耳，暗示了牛似乎在毫无痛苦的情形下就被“解”了。为了达到这种艺术效果，庄子运用了什么手法？（浪漫主义的写作手法。） 　　6.入情朗读，感受解牛的场面 　　老师示范夸张式的朗读。 　　学生朗读。 　　归纳小结：庄子《庖丁解牛》这篇课文对庖丁解牛的场面描写十分精彩，他通过动作和声音两个角度进行刻画，学习时应抓住动作和声音这两组词，进而赏析其动作美和音乐美，有助于欣赏庖丁高超的解牛技艺和庄子的浪漫主义写作手法。 　　（二）由果溯因，探究“解牛之道” 　　1.庖丁解牛技术为何如此高超？ 　　概括：臣之所好者道（?律）也，进乎技矣。 　　第一境界：始之解牛――“所见无非全牛也”（所见在牛）（不懂规律） 　　第二境界：三年之后――“未尝见全牛也”（目无全牛）（认识规律） 　　第三境界：如今解牛――“以神遇而不以自视，官知止而神欲行”、“依乎天理”、“因其固然”（运用规律） 　　2.从庖丁解牛的历程，同学们获得了什么启发？ 　　参考：我们只有勤于实践，善于总结经验，才能获得解牛之“道”。规律的洞悉、掌握和娴熟地运用，全在于长期专注的实践和大胆的