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问题串在初中语文课堂教学中运用 　　“问题串”是指在一定的主题范围内，教师围绕某一中心问题，按照一定的逻辑顺序精心设计的一组问题。2011年版《语文课程标准》中指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“问题串”在初中语文课堂教学中的运用便是将这种对话不断深入，促进学生思维不断发展，以达到教学效果最优化的过程。 　　一、层层递进，渐入佳境 　　《礼记?学记》中说“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解”，大意是，善于提问的老师提问时就像要伐下坚硬的树木，先从容易的部分开始，然后再伐它坚硬的枝节，等到一定的时候，树木就会迎刃而解。心理学研究表明，学生接受知识有一个由浅入深的过程。因此，教师在设计课堂教学“问题串”时不妨采取逐层深入的方法，一些比较艰深的主题从浅易的问题入手。教学贾平凹散文《月迹》时，设计这样一组问题：1.你知道什么是“月迹”吗？2.文中的孩子们分别在哪些地方发现了怎样的月迹？3.哪里的月迹最令你喜爱？试赏析语句。4.孩子们所追寻的月亮是美的化身，美丽的月亮还象征着什么呢？这样的问题串，让学生抓住“月迹”这一特殊景物，把握文章线索，由外在具体的月亮形象逐层深入去探寻人们内心对真善美的追求，教学效果水到渠成。 　　二、多个角度，殊途同归 　　新《课标》