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问题导学下教学设计与思考 　　[摘要]“等比数列前n项和公式”是高中数学的一个典型课题，而“错位相减法”是数列求和的基本方法，教学中怎样将其合理呈现给学生是一个难点.如何以“问”导“学”，促进学生思维活动步步深入，提升学生的解决问题能力是“等比数列的前n项和公式”教学设计的关键. 　　[关键词]问题导学；等比数列求和；错位相减法 　　[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号2018 　　“等比数列的前n项和”是高中数学人教A版必修5第二章《数列》的内容，教材中介绍的推导方法是“错位相减法”，如果学生没有课前预习，是难以想到和发现这种方法的.怎样通过“问题”引导，让学生体验、尝试发现的过程，是本节课教学设计的关键.现笔者将自己的思考与设计呈现如下. 　　一、教学过程 　　1.新课引入 　　创设故事情境引入新课：国际象棋起源于古印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他想要什么.发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放1颗麦粒，第2个格子里放2颗麦粒，第3个格子里放4颗麦粒，以此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里的两倍，直到第64个格子.”国王觉得这个要求不高，就欣然同意了. 　　问题1：国王总共需要给发明者多少颗麦粒？如何计算？ 　　生1：1+2+22+23+…+263. 　　师：很显然，每个格子的麦粒数构成