采蘑菇式教学在高三英语一轮复习中应用.docVIP

采蘑菇式教学在高三英语一轮复习中应用 　　摘要：在高三一轮英语复习的过程中，我们需要把知识点进行融会贯通，也就是要由点到线，再由线到面的结合。通俗一点，也就是通过针对一个知识点进行“采蘑菇”式的剖析、联想、类比来进行发散，使我们平时学到的类似的点能够成串的进行归纳、汇总的方式，让学生对于以前似是而非，或者一直很模糊的概念有一个更加清晰、清醒的认识，以求在高三的模考过程中能够快、准、稳地进行解题，最终能够通过逐步完善和提高学生的能力，以求在高考中取得优异的成绩。 　　关键词：“采蘑菇”式教学；点、线、面结合；高三英语；复习 　　中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0186-02 　　著名的数学教育家波利亚曾形象地指出：“好问题，同采蘑菇有些相像，它们都能成堆地生长，找到一个后，你应当在周围再找找，很可能附近就有好几个。其实，这一理论也同样可以应用于英语教学中，若教师能有意识地引导学生研究课本中的一些典型问题，由一个基本句型出发，运用类比、联想、特殊化和一般化的思维方法，揭示其丰富的的内涵。当然，老师在进行变式时要做到恰如其分，并应针对高考命题的”源于课本，高于课本“的原则，做到循序渐进，有的放矢，紧扣考纲，万变不离其宗。为此，笔者认为，教师在平时的教学中要做的精心备课，不能就题论题，学会善于采蘑菇，即对学生感到似是而非的问题要左右逢源地加以变式，以达到遇一题能知一类题的目的。下面笔者就一道高考题为例谈谈在高三一轮复习中，如何开展“蘑菇”式的变式教学，以供参考。 　　（2012.安徽，29）A lot of language learning，________has been discovered，is happening in the first year of life，so parents should talk much to their children during that period. 　　A as B it C which D this 　　在分析这一句子时，我们首先对其句型结构进行分析。我在教学中的常规的做法是先将句子的主干进行提炼出来，即对整个句子进行拆分。因为句子一旦经过提炼主干，意思就会清晰很多。用此方法，不难看出，句子的主干是：A lot of language learning is happening in the first year of life.而我们看到句子剩下部分中，“so parents should talk much to their children during that period”这一部分我们可以不理会，而中间的“_________ has been discovered”这一部分是定语从句。根据定语关系代词的常识我们可以直接排除掉B和D。而仅剩的A和C两个选项，as和which均可以引导定语从句，此时，老师就可以引导学生对as和which在引导于定语从句中的异同点进行归类拓展。 　　拓展1：as和which都可以指代主句中的一部分或者整个句子的内容，有时可以互换。 　　He married her，which/as was natural.很自然地，他和她结婚了。 　　但是，就刚才的高考题来讲，需要学生道出as和which 的区别。因此老师要进一步引导拓展归类。 　　拓展2：as引导的定语从句可以置于句首，而which不能。As is known to us all，China is developing rapidly. 　　众所周知，中国发展迅速。 　　在此句当中的as就不能用which替代，而由此类比，我们又可以列出下一条。 　　拓展3：as有“正如，正像”的意思，而which却无此意。表达此意时，as从句中常有“know，expect，happen，point out，plan，suggest”等单词或短语进行搭配。 　　这一条正好符合我们最初列出的那一题安徽的高考题。当然，同学们在刚接触这一题时还是有一些生疏，不易接受，因为“_________ has been discovered”是一个被动形式的题目。此时老师可以慢慢引导，设法把它变成主动形式的结构，以求学生能够渐渐地接受并且理解。由此，我们不妨可以把它加工成为“_____ some scientists discovered”。这样一变通，学生便很快理解为“正如科学家所发现的那样……”顺畅地完成此题。但此时，老师不能就题讲题，而应该让给学生继续像采蘑菇一样进行发散思维，总结日常生活中类似的结构，并要求学生熟记于心，以达到触类旁通之效果。如： 　　as we all know，as is known to us