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PAGE PAGE 1 谈幼儿绘画教学的优化途径 兰溪市黄龙幼儿园教师 刘飞霞 在幼儿这个年龄阶段，绘画最大的特点就是主观、自由。他们的思想形式较简单，绘画时色彩鲜艳、热烈、富于装饰性。 美国著名的教育学家V 罗恩菲曾说过：“每个儿童都必须无拘无束地发泄其深层的创作冲动。对自己的表达方式充满信心。”他们一旦抓笔，都会在纸上、墙上等任意图画，而对其中的每一笔，他们都能自圆其说。因为世界对幼儿来说还是个谜。他们习惯以自己美好、纯洁的心灵。以自己对世界的理解、幻想和感受来创造性地描绘大自然，描绘生活，而形体、色彩等细节处理较为随意，在幼儿的作品中，他们常常会为突出表现自己所喜爱的事物，下意识地在画面上将其夸大。所以在作品中常常有比例不当，色彩没有深浅冷暖的变化，然而这一切对他们来说似乎并不重要——这一切都是他们意愿的体现，情感的流露。 幼儿绘画过程中会出现的这种“涂鸭”现象，一切源于其生理.心理的发展水平，那么在教学过程中就不能简单、粗暴，也不能把成人那套技法原封不动搬来约束他们，这样不仅会挫伤幼儿的积极性，还会把幼儿陪养成“小大人”，出现绘画上的“早熟”现象，不利于幼儿思维和想象的发展，作品也将会失去单纯、朴实、天真的幼儿风格。 那么，对于幼儿这种“涂鸦”现象能不能就听之任之呢？从教育学和心理学的角度来看，那种“不教之教”的观点，将导致幼儿的心理不能向前发展，同时，也无法完成对幼儿的审美教育。因此，基于幼儿的特点，在教学中我们应善加引导，努力把握好以下几点： 一、尊重幼儿，实现沟通。我们主张在绘画教学中教师要努力做到尊重幼儿的人格和意愿，充分挖掘幼儿想象和绘画的任何一个微小的闪光点，加以表扬。同时也尽可能地去满足幼儿的好奇心，不轻易对幼儿说“不”，使学生对老师产生一种亲近感，增进彼此交流，实现情感的沟通，为更好地指导幼儿作画奠定基础。 二、启发诱导，扶放结合。俗画说：兴趣是最好的老师。幼儿初步接触绘画，靠的就是兴趣。在他们的心目中，绘画是一件很美很有趣的事。如教学单纯以传授技法为主，高标准，严要求，定会使他们觉得所追求的美太遥远，可望而不可及，这样既削弱了幼儿对绘画的热情，更不利于幼儿身心发展。我们应该让学生“跳一跳，摘桃子”，以一些小故事.、笑话等形式为导火索，引导幼儿展开想象的翅膀去大胆构思，为创造作铺垫。然后提出一定要求，适时增加一定难度，并及时有的放矢地传授一些造型、色彩等理论知识，帮助他们克服观察简单、出笔马虎的缺点，逐步达到所提的要求。 三、挖掘题材，培育构想。引导儿童在生活中挖掘题材，培育生动的构想。可以从孩子觉得好奇、希望进一步探索的心情出发，要求他们不仅画出自己生活的内容，更要画出自己内在的感受。如“香喷喷的饭菜香从家里飘出来”、“昆虫的世界”等。也可从看到的事件、听到的故事出发，生活中有许多突发事件会引起儿童的关心和注意，有的深深打动他们的心灵，如“看灯会”。儿童对视觉获取的对象倾注了极大的情感。在他们眼中，大海是鱼儿的家；勤劳的小蚂蚁总是忙着搬家；下雨是小雨点想要痛痛快快地玩儿。这样的体验一方面加深了儿童对外界视觉对象的印象，使内心的心理意象更加鲜明、生动；另一方面也激发了儿童充满情感的创作热情。 四、创设情境，寓教于乐。游戏是幼儿的天性。对于幼儿来说，绘画也是一种游戏，是一种好奇而又愉快的游戏。在孩子的心目中，绘画课就象游乐场一样有趣快乐，爱涂啥就涂啥，且极具创造性。基于这一点，作为教育者应积极去创设良好的情境，使美术教学在愉快的环境中顺利进行。首先，我们可以在美术教室四周墙上贴一些儿童自己创作的优秀作品，营造一个良好的美育氛围。其次，定期评选优秀作品，用于墙上作品的更换。每隔一段时期，儿童的绘画水平有一定提高，加之他们年龄偏小，都有一种很强的表现欲，通过新旧作品的更换，既可以满足儿童永无止境的好奇心和新鲜感，又能增加每个儿童崭露头角的机会，培养他们的竞争意识，同时还会刺激他们新的创作欲望。 五、培养兴趣，发挥潜能。兴趣是美术创作的动力和基石，教师应当在美术教育活动中，注重对幼儿兴趣的培养，引导启发幼儿在活动中激发浓厚的兴趣与热情，诱导幼儿积极主动地发挥各自的美术创作潜能。 孩子们对绘画有着特别浓厚的兴趣，他们面对千姿百态的人物、动物、植物和风景，总想得心应手、栩栩如生地把它描绘出来，教师应在平常的活动中积极引导幼儿去观察生活、了解生活，鼓励幼儿充分发挥想象。 通过多种形式的美术练习，使幼儿体验到美术活动的乐趣，并通过命题画、意愿画等活动提高其观察力、记忆力、想象力和创造力。 六、根据个性，启发思维。绘画是心灵和个性的流露，没有个性的画犹如一潭死水，激不起一丝感情的浪花。教师在组织美术活动时，应注意让幼儿自己进行探索，以培养幼儿的 HYPERLINK /tag/