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三种免费网络教学平台应用的比较研究 　　摘要：随着信息化教学的兴起，网络教学平台在中等职业学校教学中不断推广，线上线下相结合的网络平台成了许多中职学校教学的首选，本文选用了蓝墨云班课、UMU互动平台、雨课堂三种有代表性的免费网络教学平台，以师生问卷调查、访谈为基础，从使用的便捷性、教学流程、教学评价、相关功能、数据保密性等方面进行比较研究，并且对免费网络教学平台提出设想，探讨其使用的意义。 　　关键词：线上线下；免费网络教学平台；比较研究；中职教育 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）06-0076-05 选用网络教学平台的背景 　　网络教学平台的范围很广，在百度上搜索“网络教学平台”，一般会出现两种类型：第一种类型是线上课程平台，如学堂在线、网易公开课、新浪公开课等，这种类型的平台是网络上经常出现的，许多高校也是采用这种网络平台开展教学，这是一种很典型的慕课平台，也就是“大规模开放网络课程”[1]；第二种类型是把线上与线下教学相结合的平台，如蓝墨云班课、UMU互动平台、雨课堂、超星学习通等。伴随第二类网络平台出现的是一些关键词，主要的有“O2O（Online To Offline）”“BYOD（bring your device）”等，网络教学平台从线上走向线上与线下的结合，进而翻转课堂、混合式教学开始走进课堂，“带着你的手机上学”也逐渐被学校教学所接纳。 　　反观中职课堂，中等职业学校的许多学生过度沉迷于手机，甚至上课的时候都不愿意停下或上缴手机，如果勉强上缴，教师则需要占用很长的上课时间来进行这项工作，有时甚至会引起很大的师生矛盾，影响课堂效果。因此，笔者认为，教师可以因势利导，在课堂教学中运用手机进行教学，但如果完全把教学扔给线上课程，而不加以引导、监督，那么学习效果基本为零，甚至会造成纵容学生玩手机的反面效果。所以，在中职学校中应把线上教学与线下教学相结合，进行混合式教学才可以达到较好的学习效果。 　　对大多数中职学校而言，其所具备的财力、物力、人力都不足以开发一个完善的将线上线下相结合的网络教学平台。厦门有13所公办中职学校，目前能开发适合于混合式教学的网络教学平台的学校只有两所，但都功能较少，使用率较低。因此，中职学校教师常常求助于市面上免费的网络教学平台，而且厦门的一些中职学校也开展了相关网络教学平台的培训，其中以蓝墨云班课、UMU互动平台、雨课堂最具特色，使用也最为广泛。因此，本文就探讨这三种网络平台在中职学校教学中的运用。 三种网络教学平台应用之比较 　　关于网络教学平台的使用，针对学生与教师对平台使用的满意度，笔者做了一个调查，取样为笔者所在学校的30位教师与96位学生。以问卷调查和对师生的访谈为基础，笔者对这三个平台的功能进行对比分析。 　　1.使用的便携程度 　　从问卷中可以发现，三个平台使用的便捷性对于教师而言差别不大（如图1），蓝墨云班课与UMU平台的教师端均可在电脑网页版和手机APP上使用，雨课堂下载后直接嵌入教师的PPT中使用，只需微信扫一扫无需下载；从学生的调查问卷中可以发现，三个平台使用便捷性是有差别的（如图2），学生明显倾向于UMU和雨课堂，他们的接受顺序由易到难排列是，UMU无需关注直接微信扫一扫，到雨课堂微信扫一扫关注微信号，再到蓝墨云班课下载APP。究其原因，一是下载APP要耗费大量的流量，如果没有无线网络的接入，单靠手机已有的流量，中职生会出现抗拒心理；二是下载APP会占用一些手机内存，而学生的手机一般来说内存都比较小，加之中职生学习中的惰性，他们也不愿意下载。 　　2.三个平台与教学流程的关系 　　从问卷调查表可以看出，教师对三个平台的教学流程设置的认可度基本是平分秋色（如图3），从学生层面看平台的页面布局（如图4），UMU互动平台和雨课堂明显更受欢迎。三种网络平台的优势分别为：UMU互动平台实现课程流程的秩序性，它以教师所开展活动的先后顺序进行设定，学生一步步进入教学目录就可以对整节课活动的先后顺序有明确的了解。蓝墨云班课充分赋予了教师对课堂的掌控性，教师可以控制整个教学进程。所有的环节不论先后由开始按钮来启动，教师根据学生的具体情况和进度，掌控整个过程，先启动的环节先开始，后启动的环节后开始。雨课堂课程流程是根据教师上课PPT的先后顺序展开的，它其实就是把课件巧妙地转化为学生的网络学习平台，也就是课件讲到哪一部分，雨课堂就自动呈现哪一部分，手机变身翻页笔，实现了整个课堂流程的无缝对接。同时，它还具备把课件中所呈现的单选、多选、主观、投票题推送成学生的网络答题，一切都是按照教师的上课思路进行教学，这样既不容易打断教师的教学思路，也不容易打?嘌?生的学习进程。 　　三个平台对比，缺陷也是显而易见的。UMU的