韩琳：《生命生命》教学设计.docVIP

《生命 生命》第二课时教学设计及反思 麻李小学 韩琳 教学目标： 知识与能力目标：认识5个生字，会写8个生字，会读准多音字“弹”，正确读写14个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。 过程与方法目标：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 情感价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。 教学难点： 培养学生积极的人生态度。 教学过程： 一、预习感知新目标： 1、今天，我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家──杏林子。 哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家？指名交流。 （杏林子的本名叫刘侠，１２岁的时候染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文。） 那你知道她的病情恶化到什么程度？她的四十多个剧本和许多散文又是在什么情况下写成的吗？ （她瘫痪在轮椅上。在长达５０年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险，全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文，她的作品中充满了求生的意志。 2、杏林子有一句名言“一粒貌不惊人的种子,往往隐 藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。” 杏林子面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着——（生命 生命） 是的，这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读——（生命 生命） 是的，这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读——（生命 生命） 是的，这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命沉思，请低声读——（生命 生命） 二、自研自探悟新知。 1、课文讲了哪三个故事？ 学生自读课文，指名回答。 2、这三个小故事，引发了作者许多思考， 自学要求：认真默读2-4自然段 画出最能体现作者感情的句子 写出自己的感受。 读书习惯：不动笔墨不读书 学生汇报： （1）飞蛾的生命只有九天，但是它—— 伸出手来，感受一只活生生的小飞蛾在你的手里， （2）植物的生长需要什么？但这颗种子的生长环境怎么样？为什么它还是能够生长？ 如果你是这颗种子，你会说？ （3）把手放在胸口，感受自己的心跳。听诊器的心跳声，说感受 “那一声声深稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” 你打算带着怎样的心情来读？（珍惜、自豪、激动）读吧！ 请自豪地对同桌说，请郑重地告诉所有同学和老师 三、小组合作解疑难。 引导学生说话：生命是----------小组合作填空，推荐代表汇报。 小小的飞蛾和香瓜子，都这样热爱自己的生命，作为万物之灵的人类，应该怎样对待生命呢？ （“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。”） 找出关键词 这生命，你可以好好地使用它，也可以白糟蹋这经，谁来决定？努力不努力，谁来决定？幸福不幸福，谁来决定？所以，我们必须对自己的生命——（负责） 在我们的生活中，怎样的行为“好好地使用生命”，怎样的行为就是“白白地糟蹋” 浪费自己的时间就是慢性自杀，浪费别人的时间就是谋财害命。 你认为杏林子是个怎样的人？（对生命负责）书中哪句话说明她是个对生命负责的人？ （一切全由自己决定，我必须对自己负责。） 指名读。小组读，读出杏林子的决心。 杏林子用实际行动实现了对自己负责的庄严承诺，因此课文的最后她深有感触地说—— 读最后一段。 她看到那柔弱的小飞蛾挣扎时强烈的求生欲望，深深地震惊了，作者告诫自己—— 那不屈向上、茁壮成长的小瓜苗，它顽强的生命力使作者心动，作者嘱咐自己—— 静听着自己的心跳，感受着生命沉稳而有规律的跳动，感有到生命如此真实地存在着，作者一再地提醒自己—— 生命是有限的，但是我们可以通过自己的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。 这一段里有什么问题要提吗？小组合作。 四、展示反馈谈交流。` 在日常生活中，有哪些人是用有限的生命创造出无限的价值呢？ （雷锋、海伦凯勒、张海迪、霍金） （我想起了雷锋的一句话，“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”） （张海迪５岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在在家自学完中学课程。2008年11月当选中国残联第五届主席团主席。是著名的残疾女作家，出版了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。 师：张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍