理实一体化在高职数控加工工艺与编程课中应用.docVIP

理实一体化在高职数控加工工艺与编程课中应用 　　 摘 要：“理实一体化”教学是高职高专学校一种先进的教学方法，本文结合我院机械类专业数控加工工艺与编程课开展理实一体化教学改革的实践，阐述对理实一体化教学的体验和实践心得，以及进行理实一体化教学改革的必要性。 　　关键词： 机械专业 数控加工 理实一体化 教学模式 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2011)12(c)-0000-00 　　 　　1 引言 　　 随着科学技术的飞速发展，社会对人才的需求发生了根本性变化，传统的教学方法已不能满足现代社会人才需求对职业能力培养的要求。作为一种全新的教学方法和模式，“理实一体化”将职业教育引人了一片新天地。“理实一体化”教学法，说通俗点就是：为了使理论与实操能更好地衔接，打破理论课、实验课或实训课的界限，将理论教学和实训教学融为一体，在教中学，在学中做。 　　 随着高职高专院校招生规模的加大和人们对高职高专院校认识观念的转变，越来越多的学生选择就读于高职高专学校。职业教育已引起了全社会广泛的关注，但是由于高职生的录取批次多在第4、5批，也就是说其录取分数要比重点大学或普高本科录取的分数低，所以单从分数来看高职生的能力素质低于普高本科生。另外从生源看高职生，有的来自普通高中，有的来自职业中学和中专，其中职业中学、中专的教育主要强调的是职业实用性，知识结构和普通高中差异较大，其理论基础一般较差。根据对高职生听课情况的调查，完全能听懂课的学生不到50%。但有关资料研究表明，高职学生的动手实践能力、形象思维能力较强。以上研究正对高职学生能力层次、心理及行为的研究结果，有助于职业技术学院在对高职学生实施教育、管理过程中做到有的放矢、因材施教。“理实一体化”教学法能够充分发挥高职学生的优点，激发学生的学习兴趣。 　　 　　2 实施“理实一体化”教学模式的必然性 　　 “理实一体化”教学法能使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实践教学融为一体，充分利用教学设施和实训设备，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的融合。“理实一体化”教学模式很好的解决了理论教学和实践教学环节脱节问题，不但减少理论和实践课的讲授内容的重复，也增强了教学直观性，并充分调动了学生课程参与的程度，体现了高职教育的本质特点。 　　 传统的教学方法中理论教学和实践教学具有各自的教学目标和教学任务，在不同的时间、不同的地点由不同的教师分别进行，容易造成理论和实践脱节。大部分理论课教师不会教实践课程，不知实践课能使用哪些理论知识，常常根据自己的想象或学科体系经验组织教学内容，不可避免地造成一些理论在实操中用不到或已经陈旧过时，或者造成一些实操中必需的理论没有讲授或讲解得不透彻。 　　 受高职学生对抽象和逻辑思维能力的限制，学生很难理解和掌握脱离实践的理论知识，同时降低学生的学习兴趣。由于实践教学中某些理论的缺失，使实践课程变成了简单重复练习，单调枯燥，也不能有效激发学生探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。 　　 “理实一体化”教学法教学特点为同学们提供了一个充分展示自己的平台，能引导学生主动参与，变“要我学”为“我要学”，让学生贯穿整个教学过程。所以说“理实一体化”教学模式是高职教育发展的必然趋势。 　　 　　3 “理实一体化”教学模式的实施过程 　　 “理实一体化”教学精髓是教学创新，要求教师围绕学生来组织教学，坚持“以创新为主题，以课室为主轴，以学生为主动，以问题为主线，以教师为主导”，紧扣“任务驱动问题引导，师生互动，小组合作，多元评价”是以培养关键能力为核心的活动模式，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，教师在教学过程中与学生互动，让学生在实践获中取信息、制定计划、实施计划、评估计划，使学生在实践中掌握职业技能和专业知识。本人将此法运用到《数控加工工艺与编程》教学工作中，取得了一定的效果。 　　 　　4 理实一体化教学模式的实施效果 　　 通过实施“理实一体化”的教学模式，学生积极主动地参与到教学中，成为课堂的主人，并将学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习方式由原来的被动学习向主动学习转变，充分激发了学生的学习热情和潜能。取得了令人意向不到的效果。 　　 由于“理实一体化”教学模式的采用，在后期的数控机床实际操作中，学生出现错误的几率大大降低，加工的工件一组比一组新颖和漂亮。 　　 “理实一体化”教学模式使我感到学生的创造能力是不可估量的，只要充分调动起学生的积极性，高职院校学生的能力一样是惊人的。在师生互动的教学过程中，学生固然通过教师学到了知识，而教师从学生中一样能学到很多。在各组提出的问题中，有些是我所没有想到过的，而有些同学在回答问题时的机敏