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电子商务概论课程案例教学存在问题与对策研究 　　摘要本文首先对《电子商务概论》课程应用案例教学法的必要性进行了分析,接着指出了《电子商务概论》课程案例教学中存在问题,最后提出提高《电子商务概论》课程案例教学效果的对策。 　　关键词电子商务 案例教学 对策分析 　　中图分类号:G423文献标识码:A 　　 　　1 《电子商务概论》课程应用案例教学法的必要性分析 　　1.1 课程特点的要求 　　“电子商务概论”这门课程涉及的知识面非常广泛,需要讲授的理论和模式比较多,同时电子商务现在正处于一个高速发展的阶段,不断有新的技术、新的理念产生,需要不间断地调整教学内容来紧跟电子商务发展的步伐。这就要求授课教师开拓思维,调动学生的积极性,共同探讨新问题的解决方法。 　　1.2 就业市场的要求 　　由于目前学校培养目标与企业对电子商务人才的要求严重脱离,造成学生就业困难。案例教学能够适应市场对电子商务人才要求,增强学生就业适应能力,有效地缓解学生接触实践难的矛盾。教学中让学生接触大量案例,使每个学生充当经理、生产主管、销售代表等角色,学生可以从自己扮演的角色出发,参与案例分析和讨论,体验理论在实践上的含义。案例教学的过程也是一次实习实践,了解现实情况和解决现实问题的过程。 　　1.3 全面培养学生的要求 　　现在的在校大学生以80后,90后独生子女为主体,他们思维活跃,个性鲜明,但持久关注力不够,学习兴趣不浓,学习被动;案例教学法可使学生的学习变被动接受为主动探索,学生可以大胆假设,从多个方面寻找答案,这不仅使学生拓展了思路,提高管理能力,还大大激发了学生学习的兴趣,有利于学生创新能力和实践能力的培养;案例教学法促使学生学会学习形成理论与实践相结合的思维,使学生学会学习成为现实。 　　2 《电子商务概论》课程案例教学存在问题分析 　　目前我国高校普遍开设了电子商务专业,各高校对电子商务类课程的教学方式进行了改革探索,包括对电子商务类课程案例式教学改革的试点。但从目前的实践来看, 我国高校电子商务类案例教学还存在以下一些问题。 　　2.1 讲授式教学唱主角,学生积极性不高 　　现在的电子商务概论课堂,传统的“满堂灌”授课方式仍唱主角,案例往往变成证明观点的例证,难以进行全面分析形成较为真实的案例教学氛围,致使案例教学不能充分发挥其应有的作用。另一方面大学生由于仅仅掌握一些基本的管理经济知识,对于案例教学这一全新的教学方式,学生普遍感到适应能力不强,不能将自己置于一个实践者的立场上紧扣案例作分析,去研究和解决实际问题,所以大多数学生对案例教学兴趣不大,存在畏难心理,再加上大班授课等因素,在一定程度上影响了学生参与讨论的主动性和积极性。 　　2.2 重理论讲授轻实务教学 　　当前我国的电子商务类案例教学对案例材料的挖掘还不够深入, 只是表面上作些理论分析, 对微观的细节和情节设计缺乏考虑, 拿不出详细的象样的解决问题的行动方案, 大多是理论对理论, 对案例分析浅尝辄止。而且案例教学课时比例不尽合理,与国外大学相比,国内高校案例教学课时所占的比重还很小, 远远不能满足专业人才培养的需要。以哈佛大学为例,对于30个学时的课程一般只有2小时的理论讲授28个学时用于案例教学,而我国则在理论教学上所花时间过多, 对案例教学所花时间相对较少。 　　2.3 现阶段电子商务案例教材比较少 　　案例的编写质量会在很大程度上影响教学效果。目前我们的案例教材,知识间不是缺乏连贯性和系统性就是缺乏启发性。教学中的案例多数是就某一章节或某一知识点从某个方面反映电子商务的理论或方法。启发性不够,针对性过强的教学案例,极易使学生形成惯性思维,不假思索地形成结论。还有些案例缺乏翔实的数据和清晰的背景资料说明,容易让学生产生歧义,使得案例教学不能达到预期的效果。 　　2.4 教师的案例教学能力有待提高 　　教师自身分析问题、解决问题的能力是采用案例教学法教学的前提条件。由于受到许多条件的限制,教师不能长期深入电子商务实践的第一线。这就使得案例教学与电子商务企业经营管理的实际相脱节,致使教师在教学过程中不能准确地对案例进行研究、判断,更谈不上有效地引导学生思考学习。在这种情况下实施案例教学法,只能是在课堂教学中穿插某些案例来补充和说明教学内容,案例启发相对单薄,也不能深入全面地进行点评,这样便大大影响了案例教学的效果。 　　3 提高《电子商务概论》课程案例教学效果的对策 　　3.1 案例教学的组织和实施策略 　　3.1.1 课前师生共同准备 　　教师要精选案例,对案例进行系统化的设计。案例分析资料可以是引进、改编教材、刊物、杂志中现成的电子商务案例,也可以根据相关行业协会、企事业单位和个人实践等得到的相关题材、文献资料和信息将新近