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电子学习档案袋实践与探索 　　【摘要】：通过使用基于weblog[ Weblog技术是建立在web技术和数据库技术之上的信息管理技术。]技术的学习方式和评价方式――电子学习档案袋，激发学生学习动机，积累作品、记录学习活动过程和同学习伙伴的交流；同时教师通过电子学习档案袋实现网络评价技术，采用学生自评、学生互评、教师评价的多元化主体评价方式，实现评价的促进作用。 　　【关键词】：电子学习档案袋；学习活动；评价 　　 　　目前初中信息技术课基本以完成一个学生作品，来引导学生学习某一单元的教学内容，如浙江教育出版社出版的《信息技术》第一册教材是通过介绍太阳能知识来学习文字处理教学单元的内容；通过对太阳能能源数据处理来学习电子报表教学单元的内容；通过介绍优秀城市――香港来学习多媒体教学单元的内容。当在完成这些单元教学内容时，对学生的作品评价往往是以教师为主导，主观的对学生进行评价，忽视学生学习的过程和作品中的闪光点和作品中存在的问题，对提高学生完成作品和完善作品没有起到引导规范作用，变成“虚化”评价。因此教师在评价作品时就要考虑学生是否能完成电子文档的作业，上传有没有问题，教师是否能明确根据评价量表进行打分，这样的打分是否合理，是否公平、公正，是否考虑了学生的参与度和学习的过程，是否将评价信息及时的反馈给学生，是否让学生参与评价，批改作业的工作量是否合理等一系列问题。 　　电子学习档案袋就是以可视化、电子化的形式，记录学生思维过程、问题解决过程、学习过程，以及记录学生互评、师评的一种特殊档案。采用基于weblog技术的电子学习档案袋，是由天津市教学研究室编写的ASP程序，通过在学校机房服务器上建立网站，教师、学生通过浏览器访问发布的电子学习档案袋平台，完成各项操作，以此将学习者所完成的学习任务的全过程利用数据库的管理方式进行记录，以网页目录的形式展现学生作品，记录学生的成长过程。 　　经过大半学期的实践，电子学习档案袋的平台确实起到了使教师更加关注学生的学习过程，让学生更加注重自身的进步与提高的作用。下面我以浙江教育出版社出版的《信息技术》第一册word教学单元为例，来谈谈我的尝试。 　　一、教学中电子学习档案袋的创建 　　在教学阶段，我预先提供给学生一个作品样例和对作品的评价量表，发布在共享资源栏目里，供学生随时查阅（图1），让学生在有目的地完成教学任务的过程中掌握相应的操作技能，指导学生更好的完成作品的制作，提高课堂教学效果。巡视学生制作作品的同时，发现和小结学生学习中碰到的普遍性难点或碰到技术实现难题时，可以通过创设讨论题的形式让所有的学生参与和交流以解决问题。例如第六课《文档的编排》我创设“如何使用图片项目符号？”（图2）讨论题，让学生讨论和交流，集思广益，在讨论的过程中得出解决问题的多种实现方法，较好的解决了本课的难点，也使很多学生尝试也愿意掌握用不同的操作方法解决相同的问题。通过电子学习档案袋记录学生参与学习、参与讨论的过程，为基础差的同学提供进步的合作互动的学习氛围，为优秀生提供一个展示自我的平台，使不同层次的学生各有所获，激发各个层次学生的学习动机，让学生更加关注自身的进步与提高；也为教师掌握教学进度、掌握学生学习动态提供依据，更为教师的过程性评价提供依据，教师自始至终的关注学生的学习过程。 　　学生初次作业完成后，通过以“发表文章”――“草稿”的方式递交作业，以后每节课可以根据教学任务编辑作业，不断的完善作业，最后学生的作业以“定稿”的方式发布作业，以供评价。通过网页目录呈现的形式，教师可以很方便的掌握哪些学生交上了作业，交不上作业的原因是什么，是作品递交的技术问题还是作品没完成，教师可以个别排除和辅导，有效的掌握学生的学习动态，同时也解决了作品因学生的误删除而丢失的技术问题，学生通过递交每个学习阶段的作业，不断的积累作品，从而组成整个学习阶段完整的电子学习档案袋（图3），给予了学生反思及记录自身学习过程的机会，展现了学生学到了什么，从而对改进自己的学习状况产生兴趣，也提供给教师一个评估学生成长与成就的方法和途径。 　　二、电子学习档案袋评价的实施 　　学生通过浏览电子学习档案袋平台中的班级电子档案袋，可以很方便地浏览自己和其他同学的学习作品和评价情况（图4）。对于评价技术采用电子学习档案袋的网上评价技术，方式采用学生自评、学生互评、教师评价等评价主体多元化的评价方式，重点评价学生的学习态度、学习的进步程度、学生参与活动的情况。学生自评和互评由教师罗列多条评价语言供学生参考，以引导学生客观的评价，以便评价活动更好的开展。 　　1、学生自评 　　学生自评阶段采取评语的形式对学生递交的作品做出自我评估，使其对自己的学习状况有一个客观的全面的认识。例如，对于word的文字处理，我引导学生运用哪些