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一体化教学在电工电子专业中的应用研究 　　【摘要】一体化教学就是根据这一宗旨重新整合教学资源，把理论教学和实习教学融为一体。针对当前中职教育的发展状况，一体化教学势在必行。 　　【关键词】一体化教学;常规教学;电工电子 　　 　　中等职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的应用性、技能型人才。目前，中职学校电子电工的课程设置和教学一方面多数远离学生的实际认知接收能力、远离生产实际上，另一方面理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，理论教学与实习教学脱节严重，造成教育资源严重浪费，也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养，而一体化教学能很好的解决上述问题。?? 　　 　　1一体化教学的内涵特点 　　 　　一体化教学法是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一种新型教学方法。 　　同常规教学法相比，一体化教学主要有以下几个方面的不同： 　　1.1教学的组织者不同。常规教学法的课堂组织者主要有理论教师、实操教师、实验员等，其分别承担不同的教学任务。而一体化教学的课堂组织者主要是一体化教师，即理论讲解与操作辅导为一人所承担。显然，一体化教师的教学任务是多方面的，其本身所具有的知识也是多方面的，既要有较全面的理论知识，以要有扎实的操作技能，更要有丰富的课堂组织与管理经验。 　　1.2教学的场所不同。一体化教室是将理论教室、实训车间、实验室合为一体，其间即包括理论教学用的桌椅、黑板，也包括实操教学用的设备、工具、仪器仪表，还包括现代教学手段所用的电脑、投影、音响、电子黑板等多媒体教学设备。所以一体化教学场所设备多，其管理较常规教学场所的管理要困难得多，特别是人身安全、设备安全、使用班次要引起管理者的高度重视。 　　1.3教学的教材不同。常规教学由于将教材分开编写，各教材之间难免会出现教学进度不一致、教学内容重复、教学重点与难点分析不到位等情况，有时各教材之间甚至出现前后矛盾的现象,给教学带来不便。而一体化教材能避免上述出现的不足，易被广大职业技术教育的教师和学生接受。?? 　　 　　2一体化教学的组织实施 　　 　　2.1建设一体化教室。一体化教室是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件。因此一体化教室要包括讲台、黑板、课桌、实操设备、仪器仪表、有的还有多媒体教学设备等。在电工电子专业教学中根据设备与课桌之间的布置关系可将一体化教室设置成前后型或混合型。前后型是比较常见的一体教室的布置形式，大多数的一体化教室均可采用此种方式。 　　2.2培养一体化教师。注重教师一体化培训，理论课教师必须参加技能培训，实训指导教师必须接受理论培训，着力打造“双师型”教师队伍。具体措施可包括：一是组织教师参加出国培训、省骨干教师培训、省“四新”培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等；二是每年寒暑假派专业教师到国内大型企业实地学习；三是每周六安排专业教师到实训室学习，请企业、行业专家到校授课；四是有教学实习或顶岗实习时有针对性地选派带队教师；五是开展专业理论和专业技能研讨。 　　2.3编写一体化教材。一体化教学要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。 　　要组织教师编写以项目为引导、以任务为驱动、以能力为本位、以职业实践为主线的理实一体化校本教材。结合“双证融通”的人才培养模式，把职业资格标准融入校本教材中，将电工电子技术应用人才培养标准按照职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准和核心技能标准四个模块来设计，突出与实践技能相关的必备专业知识。 　　2.4课程设置模块化。要打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学，结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表、阶段性完成教学。如将《维修电工技能训练》按照教学要求和技能特点设置多个教学模块（每个模块中还可以设若干子模块）。每个模块做到围绕技能训练这个中心，多学科相互渗透，理论知识针对性强，有利于提高学生心智技能的发展。 　　2.5教学方法现代化。从当前的发展来看，信息和通信技术正推动着教育教学的革命，现代教育技术的应用和发展，对职教的教学手段提出了新的要求。它们以其新颖、直观、动态的形式，越来越受到广大教师的青睐，充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性。理论实习一体化教学应及时引进现代教育技术，开