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语言文字应用选修教学思考 　　摘要：高中语文新课程改革下，我们同样要注重语文的工具性和人文性统一的特点，在《高中语文新课程标准》的指导下开设《语言文字应用选修》。结合本选修课的特点，笔者认为可以将《语言文字应用选修》和高考复习结合开展。 　　关键词：语言文字； 应用； 选修； 教学 　　《高中语文新课程标准》中提到，“为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要使学生的语文素养在义务教育的基础上普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。因此，需要建设一个新的高中语文课程结构和实施机制”。 为此，高中语文课程设计了必修课程和选修课程两个部分，用学分进行调节和管理，必修课程10学分，选修课程可达14学分。 　　必修课，顾名思义，是教师必须讲授的，学生必须修习的课程，其包括必修一至必修五。选修课程设计五个系列：诗歌与散文（语文选修1），小说与戏剧（语文选修2），新闻与传记（语文选修3），语言文字应用（语文选修4），文化论著研读（语文选修5）。学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求有选择地开设选修课。 　　我校根据实际情况，开设了“中国古代诗歌与散文选修”“中国现代诗歌与散文选修”“语言文字应用选修”和“写作与修改选修”这几个课程。本人主要带领学生研习“语言文字应用选修”，对“语言文字应用选修”的教学有些想法，现记录下来，希望能与同行们进行交流。 　　我们现在特别喜欢用“语文素养”这个词，“语文素养”可以说是《普通高中语文新课程标准》中的一个核心概念。那么什么是语文素养呢？语文素养包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等。其中，语言的积累可以说是基础，所以我们有必要好好学习“语言文字应用”这一课程。我校将这一课程设置在高三上学期，如何处理这一课程，使得学生既能研读这一板块，又能不耽误高三的复习呢？ 　　我们不妨先来看看《语言文字应用选修》中的内容： 　　第一课 走进汉语的世界 　　美丽而奇妙的语言——认识汉语 　　古今言殊——汉语的昨天和今天 　　四方异声——普通话和方言 　　第二课 千言万语总关“音” 　　字音档案——汉字的注音方法 　　耳听为虚——同音字和同音词 　　迷幻陷阱——“误读”和“异读” 　　声情并茂——押韵和平仄 　　第三课 神奇的汉字 　　字之初，本为画——汉字的起源 　　规矩方圆——汉字的简化和规范 　　方块的奥妙——汉字的结构 　　咬文嚼字——消灭错别字 　　第四课 词语万花筒 　　看我“七十二变”——多义词 　　词语的兄弟姐妹——同义词 　　每年一部“新词典”——新词语 　　中华文化的智慧之花——熟语 　　第五课 言之有“理” 　　“四两拨千斤”——虚词 　　句子“手牵手”——复句和关联词 　　有话“好好说”——修改病句 　　说“一”不“二”——避免歧义 　　第六课 语言的艺术 　　语不惊人死不休——选词和炼句 　　语言表达的十八般武艺——修辞手法 　　淡妆浓抹总相宜——语言的色彩 　　入乡问俗——语言和文化 　　请再看看《2012新课标高考语文考试大纲》中“语言文字应用”的要求： 　　正确、熟练、有效地运用语言文字。 1.识记 A （1）识记现代汉语普通话常用字的字音 （2）识记并正确书写现代常用规范汉字 2.表达应用 E （1）正确使用标点符号 （2）正确使用词语（包括熟语） （3）辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。 （4）扩展语句，压缩语段 （5）选用、仿用、变换句式 （6）正确运用常用的修辞方法 常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。 （7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。 通过比对，我们能够清楚地发现《语言文字应用选修》和《2012新课标高考语文考试大纲》中“语言文字应用”的要求只缺了一个知识点（正确使用标点符号）。此时，我的教学思路就清晰了——将《语言文字应用选修》和高考复习结合起来。这样，就能实现趣味性和实用性的结合，工具性和人文性的统一，学习应试两不误。 　　下面，举两例来具体说说我的实际操作。 　　实例一，第四课第四节，中华文化的智慧之花——熟语。 　　首先，由故事“君子动口，小人动手”引入，熟语言辞形象生动又诙谐幽默。 　　然后请同学们说出他们知道的关于“马”的熟语，熟语蕴含了中华文化。 　　然后列出一些熟语，让学生分类，归纳熟语的种类（“打个比方”惯用语，“猜个谜语”歇后语，“说句俗话”谚语，“文化精华”成语），再带领学生探究成语的特点（结构上有固定性，意义上有整体性，各自有特殊形式）。 　　最后，指导学生做成语高考题的