读写议导向高校审计课堂教学改革探索与启示.docVIP

读写议导向高校审计课堂教学改革探索与启示 　　摘要：课堂教学是高校人才培养的主要途径和手段，是高校教学的重中之重。然而，目前高校审计课堂教学中存在的诸多问题，严重影响了教育质量水平。本文以教学考核方式为改革的突破口，遵循“问题-思考-讨论-归纳-理论”的认知规律，科学设计高校审计课堂教学环节，合理配置课堂、课外学习资源，为促进高校教育质量内涵式发展提供了一种可借鉴的思路。 　　关键词：“读、写、议”导向 审计 课堂教学 改革 　　我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求全面提高高等教育质量，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。为推进应用型人才培养，提高人才培养质量，贯彻“以生为本”的教育理念和“质量立校”意识，各高校纷纷探索课堂教学改革的方式和方法。山东工商学院会计学院对审计课程进行了一系列的改革与尝试，为创新高校课堂教学模式提供了一种新的思路。 　　 一、目前高校审计课堂教学中存在的问题 　　 受中国传统的教学理念“传道、授业、解惑”以及审计课程性质的影响，高校审计课程多以教师讲授为主，甚至是照本宣科地将审计基本理论知识和实务技巧直接传授给学生，并且“重知识传授、轻能力培养、忽视道德教育”。由于审计课程理论和社会实践性都比较强，一方面学生对于课本知识有何用处、如何用等方面缺乏了解，也难以理解其深奥的理论;另一方面，由于结果的直接灌输代替了学生发现问题、思考问题、认识问题的过程，从而导致缺乏学习动机、学习兴趣不高。各高校针对审计实务开设了实验课程，但是学生很难将理论知识与实践结合，“教师难教、学生难学”的局面依然无法得到根本的解决。 　　 究其原因，主要有以下几个方面：一是结合课程性质贯彻“以生为本”的教育理念尚未找到适宜的落实模式;二是未能按照“问题-思考-发现-归纳-知识”的主线组织教学，进而违背认知规律;三是课堂教学时间资源与课程学习任务的矛盾越来越突出，导致教师为了完成教学任务首先考虑讲授方式;四是忽视课堂教学环节设计和课堂教学的组织;五是对学生学习效果的评价存在“重结果、轻过程”的情况，“一卷定成绩”的机制使得学生只重视最后的考试，不注重平时的课堂学习。因此，要改变当前的局面，必须进行系统的改革和大胆的尝试。 　　 二、“读、写、议”导向的审计课堂教学模式改革的思路 　　 联合国教科文组织指出：21世纪的教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。教育应被看作是激发学习的过程，是一种终生的整体经验。教会学生学习，是当代新的教学观念，是课堂教学改革的发展趋势。因此，审计课堂教学改革应贯彻和体现以“评”导“学”的理念;以学生为主体，实现专业教育、全面素质教育、综合能力培养目标的有机融合;让学生学会学习、学会做人、学会做事、学会生活，树立终身学习意识、养成终身学习习惯、提高终身学习能力。 　　 审计课堂改革的主要思路：以考试方式改革引导学生转变学习的观念;以课堂教学改革为依托，遵循学生认知的基本规律进行教学设计和组织，创新课堂教学模式，提高学生学习兴趣，引导学生独立思考并进行知识重构;营造课外学习氛围，开展第二课堂活动，在实践中培养学生创新意识和创新能力。 　　 三、“读、写、议”导向的审计课堂教学模式改革实践 　　 我院审计课堂教学改革分三个阶段进行：首先进行考试和考核方式的改革与探索;其次，进行创新能力培养方式的研究;最后，进行课堂教学组织和设计的尝试。改革的主要内容包括： 　　 （一）学习团队的组建 　　 对学生进行心理测评，并根据测评结果和男女组成讨论学习小组。首先，对班级学生进行气质类型测试，了解学生属于哪种气质类型（一般分为多血质、胆汁质、粘液质或抑郁质）。其次，将不同气质的学生进行分组，考虑宿舍、班级、男女等因素，将不同气质类型、不同班级、不同宿舍、男女搭配进行小组的划分。通常以5人为一个学习小组，必要时可根据班级人数情况进行适当调整。这样可以保证每个小组成员的多样性，目的是让学生在以后的学习中，学会与不同气质性格的人相处，学会团队协作、沟通交流，为树立团队意识、提高学生的沟通能力、协作能力奠定基础。 　　 （二）课堂教学环节与教学组织设计 　　 1.根据学生认知规律，课堂教学环节由问题提出（案例视频）、小组讨论、大组交流、教师点评与讲解环节构成。2.课堂教学的形式采用案例视频、利用多媒体教室的上网功能以及学校现代技术教育中心的网络平台及教学软件、课堂讨论、课堂交流、教师点评及讲解等方式。3.课堂教学内容限于学生自学、讨论不能解决的，有争议的知识点和理论，并结合案例和社会实践，将其讲深、讲透，并引导学生进行深入探讨，将问题延伸、展开并形成研究性课题，供学生有选择性的进行研