一年级写字教学实践与思考.docVIP

一年级写字教学的实践与思考 　　低年级段是学生写好字的关键时期。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在孩子的“第一张名片”上勾勒出人生的第一笔呢? 　　 　　一、寓教于乐，培养良好的写字习惯 　　 　　1，练字必须先练姿。正确的执笔，规范的坐姿不但是写字教学的第一步，也是提高身体素质的关键。首先，教师应充分利用挂图作细致的讲解和示范。在开始学写字时，不求多、不求快，用大量时间纠正错误姿势：如有的握笔过高或过低，有的握笔时用食指绕住铅笔，有的写字时手腕朝外笔尖朝内，有的坐姿不正等等。这些不正确的姿势会影响到学生骨骼的生长发育，以及视力。 　　其实长时间保持一种挺直的书写姿势，即使是成人也难以承受，更何况是低年级小学生。我们可以自编“写字歌”，配上音乐，边唱边做姿势操。譬如坐姿的教学：学写字，要牢记，头正腰直腿放稳，两臂平放桌面上，笔杆斜靠虎口里。又如写字姿势的教学：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点离笔尖一寸远。握笔姿势的教学：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。找准四点记心中，贴好四点空心拳。手离笔尖二厘米，运笔自如靠手指。这些歌谣通俗易懂，孩子们轻轻松松地吟唱，认认真真地模仿，日子久了，就会牢记了执笔方法、写字姿势、书写规则等方面的规矩。 　　2，练字需要练眼力。古时孩童一入学便练习楷法习字，现在的孩子习字同样要讲究读帖，而现行的语文书本就是最好的帖子。因为在小学一二年级，根据学生认知水平的特点，编者把要求学生会写的字都范写在课后的田字格中。所以在写字指导中，教师要重视引导学生观察每一笔画在田宇格中的位置。 　　写前观察重点应放在生字的笔画和笔顺上，即从哪里起笔、在哪里收笔，在观察过程中要特别注意找准关键笔画。这种有效的“看”是写前的准备，写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，“眼”中的字变成“心”中的字，书写起来自然就得心应手。在书写时要做到眼到手到，不要瞻前顾后，写一笔看一笔。事实上，书写时笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。我认为这一步不能忽视，要踏踏实实地领着孩子“带格写字”，这对于打好小学生的写字基础举足轻重。写好以后，要指导学生把自己写的字与田宇格中的范字进行比较，重新审视自己所写的点画、结构、取势，找出不足之处，立即进行改正，从小养成“提笔即练字”的良好书写素养。 　　3，练字需要选好书写工具。引导孩子选好书写工具也非常重要。初学写字要选用B或HB铅笔，笔芯浓淡适宜，软硬恰当。铅笔容易磨损，很多同学在写完后笔尖的一侧会出现尖尖的斜面，表示他长时间在同一角度书写；还有些同学的字看起来线条很不流畅，说明他的笔一定没有握紧。在教学中，我常跟孩子们打这样一个比方：田字格本子就是你的战场，而你是一位将军，铅笔就是你手中的武器。想打胜仗，首先要学会用好铅笔这支“枪”，拐弯、直线、用力，指哪打哪，笔要握紧，不断地转着使用，这样枪才能更亮，枪法才能更准。在写完几笔后，可以把笔稍微转动一下，这样既保持了笔尖的圆滑，又缓解了写字给手指带来的疲劳。用完的笔尖只有是圆圆的，写出来的字笔锋才能更圆润、更饱满。 　　 　　二、有的放矢，激发持久的写字兴趣 　　 　　1，要孩子写少写好。练字贵在精，而不在多。过多的书写不仅对学生的身体发育有害，还会影响他们写字的兴趣。因此，坚持一个“少”，保证一个“好”字，为学生精心准备作业，精减作业量便成为我最好的选择。 　　学生开始学写字时，我只重质量不重数量，每个生字描两遍，每节课只能描四行，而且每描两行教师必须面批一次，好的画上圈以示鼓励，不好的擦去重写。我经常这样告诉学生，“精雕细刻”一个字比胡乱“涂鸦”一百个字的进步要大。 　　2，为孩子亲手写字。低年级孩子存在着极强的“向师性”和模仿心理。教师的一举一动，一言一行都会对孩子产生深远的影响，因此教师的表率作用显得尤为重要。 　　“课前写”：我在走上讲台之前，也会像小学生那样铺开田宇格纸，把要教的字认真地练一练，细心琢磨，找到写好这些字的难点和技巧所在，这样课上的书写指导会更有针对性和实效性。 　　“课中写”：在生字书写时，一般不急于让学生动笔，而应让学生放下手中一切，集中注意力，看教师示范书写，展示运笔的轻重缓急，展示结构的合理安排，展示写好一个字的全过程，给孩子最直观的感受。 　　“课后写”：教师的示范不能只限于写字课堂，平时课堂的板书和作业批改也都要认真书写；教师的示范也不要仅局限于黑板上，而教师应走到学生中间进行零距离教学，或细声慢语地提示生字的位置与结构，或恰到好处地展示主笔的力度与笔锋。一对一“把腕”写是我常用的奖励手段，一般用于书写认真或进步显著的学生。握住学生的小手演示，让学生不仅耳听、眼看、心想、还有“手感”和荣誉感。