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社会主义现代化建设迅速发展教学设计及反思 　　一、教材依据 　　本节课选自旧人教版全日制高级中学教科书第八章社会主义现代化建设新局面的形成的第二节。 　　二、设计思想 　　本节教材主要讲述了十一届三中全会后我国通过对内改革、对外开放推动了我国社会主义现代化建设的迅速发展。主题鲜明、思路清晰、结构完整，在本章中具有承上启下的特点。学习本课将有助于加强学生对社会主义初级阶段理论、方针、政策的理解与认识，具有很强的历史和现实教育意义。为了让学生能够对本课有个完整的知识认知结构，更好地突破重点、难点，拟将本课归纳为三大块：对内改革、对外开放与改革开放的成就，使知识更具系统化、条理化。又拟将以是什么―为什么―怎么办―怎么样这样一个思路来分析处理每一板块知识，让学生带着问题进行探究性学习。 　　三、教学目标 　　根据学校学生实际和新课标要求，确定三维目标如下： 　　知识目标：掌握经济体制改革的内涵、措施，对外开放格局形成以及改革开放的巨大成就。 　　能力目标：1、通过总结在农村和城市进行经济体制改革所采取的措施，培养学生归纳整理历史知识的能力。 　　2、通过引导对《对外开放地区示意图》、《1978―1999年工业建设部分重要工程示意图》解读，培养学生结合地图及地理学科知识了解历史的基本能力。 　　3、通过区别人民公社旧体制和家庭联产承包责任制、近代的对外开放和1978年后对外开放的不同，培养学生比较分析历史问题的能力。 　　情感目标：1、通过对农村和城市经济体制改革原因及结果的教学，使学生认识到经济体制不适应生产力发展，是阻碍经济发展和现代化建设的重要因素。2、通过改革开放辉煌成就的学习，坚定学生的社会主义信念，激发学生立志成才、报效祖国的爱国主义情感。 　　四、教学重点：经济体制改革 对外开放新格局的形成 　　教学难点：经济体制改革含义及其必要性的理解。 　　五、教学准备。1、多媒体课件。2、学生课前搜集能够反映改革开放以来建设成就的有关数据和典型事件。 　　六、教学方法：新课程标准下要求教师是合作者、组织者、参与者、促进者，是导演而不是主演，要培养学生主动探究问题自主学习的能力。而学习兴趣是学生主动探究问题的源动力，为此将采用情感体验法，通过创设情景，激发兴趣，引导学生去发现问题，又以阅读归纳法、分组讨论法、教师提出问题，学生讨论问题，解决问题，充分发挥学生的动口动手能力，体现师生互动。 　　七、教学过程 　　导入新课：多媒体显示三个不同时期我国农村的图片（58年、78年以后、21世纪的新农村），让学生对比感受到农村发生的巨变，引导学生思考这些变化是党的第二代领导集体和第三代领导集体英明决策的结果，是十一届三中全会以来改革开放的成果，由此引入课题。 　　 　　讲授新课 　　对内经济体制改革部分 　　 1、以经济体制概念入手，以问题为中心，围绕着建国以来我国实行的经济体制是什么，为什么要进行经济体制改革，经济体制改革的前提、内容、根本目的、目标、实质是什么这一系列问题，层层递进逐一解剖经济体制改革这一概念。 　　 2、展示人民公社化运动图片，设置问题：“人民公社化运动的特征是什么？对我国经济发展产生了什么消极影响？” 　　 引导学生思考农村改革的历史原因和现实原因，然后指导学生阅读教材归纳得出改革的过程、措施、发展方向，培养学生自主学习的能力。 　　 3、展示图片（1978年安微凤阳小岗村18个生产队员签订全国第一份包干合同），点明安微凤阳、四川成了改革的试点，再展示（三段凤阳花鼓词）以及（凤阳的三大步），培养学生从材料提取信息的能力，让学生直观感受到改革的成果，从而归纳总结出农村改革的巨大意义。 　　 4、总结家庭联产承包责任制这一概念，设置问题，分组讨论：“人民公社旧体制和家庭联产承包责任制的区别？”培养学生参与讨论分析比较问题的能力，进一步加强对家庭联产承包责任制的理解，再设问思考建国以来农村进行了几次生产关系调整，形成对知识的前后系统联系。 　　 对外开放部分 　　 1、引导学生回忆鸦片战争前中国的闭关自守，最后造成落后挨打的局面，从历史和世界形势两个角度分析我国为什么要实行对外开放以及对外开放的含义。 　　 2、出示（对外开放地区示意图），根据示意图层层展示我国对外开放新格局的形成过程，为学生深入探究我国对外开放新格局的特点搭设一个时空平台，指导学生注重学习历史过程中的时空结合。 　　 3、图片展示（开放前后的深圳）、（美丽的深圳夜景）和（邓小平视察深圳特区的题词），教师讲解深圳通过开放吸收外资，学习国外先进技术和经营方法，在平等互利原则下加强同世界各国经济合作和技术交流，使深圳经济发展走在中国前列。突出观点对外开放是我国的一项基本国策，对发展社会主义经济起着十分重要