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社会保障概论课程教学改革思考与实践 　　摘要：《社会保障概论》课程作为本科生的基础主干课，对于学生对本学科基础知识、学术框架、理论前沿的熟悉与掌握具有十分重要的意义。如何上好这样一门基础课，如何让学生在这门课中学到更多，看得更远，成为基础课教学改革的核心。本文结合《社会保障概论》课程的学科特点、学生课堂及课下的反馈，结合自己的实际教学经验，提出了自己对思考，并结合教学改革的实践，提供一种可供参考的实践模式。 　　关键词：社会保障 基础课程 教学改革 学术前沿 　　一、《社会保障概论》的课程特点 　　《社会保障概论》这门课程，是一门基础课程，设计了社会保障这制度的历史，现状，和发展。这一课程要求教师首先要带领学生“回首过去”：详细的讲解社会保障制度的起源、发展历程、理论框架、政策措施等等，也就是从史的角度对这一制度有一个清晰的认识。其次要带领学生“把握现在”：要让学生能够准确把握社会保障制度现阶段的发展现状、存在的问题、改革的趋势、不同国家、地区社会保障制度的差异等问题。最后还要带领学生“展望未来”：也就是培养学生自我的思考能力，建立对社会保障制度今后变革发展的思考与意见，培养学生自我思考、自我科研的能力。 　　除此之外，作为一门基础性学科，社会保障概论课还要做到“承上启下”的作用。所谓“承上”，就是要使学生清楚的认识到社会保障这一学科与其所依靠的政治学、经济学、伦理学等等基础性学科的关系，让学生对社会保障这一综合性、交叉性极强的学科有一个全面的、宏观的认识。所谓“启下”，就是要使学生清楚理解社会保障的基本理论，基本思想，为今后不同方向的学习打下基础，无论学生将来选择何种研究领域，医疗保险、养老保险。生育保险等等，其基础理论，都是样的。 　　从上面的叙述可以看出，《社会保障概论》课程对于学生的重要意义，那么在现实的教学生活中，这一课程在教学中还存在着很多问题，期待着我们的改革。 　　二、现行《社会保障概论》课程教学中存在的主要问题 　　通过笔者多年的教学经验与对在校大学生的实地调研情况，现行教学模式中主要存在着以下问题： 　　1.在教学内容安排上，过分注重“过去”，而忽视“现在”，甚至无视“未来”。由于教师的时间、精力等主观因素和课程设置、课时限制等客观因素的影响，造成了现在《社会保障概论》课程教学过程中，过分的强调了社会保障起源、发展、改革的历史，而忽视了现行政策与改革方向这两大热点问题，喧宾夺主，将这一课程变成了《社会保障史》而非《社会保障概论》。 　　2.在教学方法设计上，仍然以灌输式的介绍为主，忽略学生的主观积极性。这和教学内容安排是一对恶性循环，由于侧重于讲社会保障的历史，教师在教学过程中的角色便有启发者变成了导游人员，带领学生走马观花的观察一遍，而不能激发学生主动探求知识的能动性。 　　3.在教学理念定位上，将社会保障制度视为一成不变的规矩，忽略了社会保障制度随着经济发展不断自我更新、变革的事实。社会保障制度是随着国民经济发展、国家政策转变而不断调整的一项动态制度。但是很多教师在教学中忽略了这一客观事实，而讲社会保障制度视为一种规定、规则。这种条条框框也就束缚住了学生对于社会保障制度变革研究的兴趣。 　　三、《社会保障概论》课程改革的指导思想 　　传统教学模式存在这种种弊端，这就要求我们在教育教学过程中，需要不断的进行改革。社会保障作为一门综合性极强的政策性学科，改革过程中，要立足于我国基本的政治政策，经济条件，特别是国家社会保障制度。同时要注重课程的开放性，注重学生的社会实践经验，这样理论与实践相结合的教学改革模式。不但提高了社会保障课程教学中存在的问题，而且对于学生人才的培养、发展也起到了重要作用。 　　在新时期人才观、质量观和教学观的要求下，《社会保障概论》教学内容面临着有效的改革，主要体现在以下几个方面：第一，目前的教学内容，有些实在过于理论化、与实际脱轨，难以培养学生独立思考问题的能力、分析问题、解决问题的能力，这与目前新专业培养目标相悖，应致力于重组和建立有利于培养学生创新能力和专业应用能力的教学内容和课程体系，突出基础知识的应用和实践能力培养为目的的教学体系；第二，过去的一些教学方法，总是注重理论而忽视时间，这对于培养学生实践能力、操作能力、综合实践能力极为不利，应努力探索新型的注重实践的教学方法；第三，过去，我们的教学模式总是以教师为中心，根据专业培养目标，要致力于构建以学生为中心的教学模式。教学模式应尽量多元化，可采用启发式、讨论式、自学为主、教学辅导、多媒体课件教学、实践教学等灵活多样的适合教育特点的教学模式；第四，教师团队中同样存在重理论而轻实践的问题，为了营造良好的教学氛围，应努力配置致力于培养学生综合实践能力的教师团队；第五，?我坏目翁每际阅Ｊ健⒈站砜际苑椒ê妥