病原生物学与免疫学最优教学方法探讨.docVIP

病原生物学与免疫学最优教学方法探讨 　　摘 要：《病原学与免疫学》作为医学各专业的一门重要基础课，其教学效果的好坏直接影响到其他课程的学习，而学生的学习兴趣与学习积极性影响教学效果。因此，教师在教学中最重要的是不断探讨好的教学方法，使枯燥无味的教学内容变得丰富生动，使学生产生学习的动力，从而达到教学目的。 　　关键词：病原学；免疫学；最优；教学方法；探讨 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2010）31-0309-02 　　 　　《病原学与免疫学》是基础医学中的一门重要学科，它是连接基础医学和临床医学的桥梁，也是学习临床专业课的基础。本课程不仅涉及的知识量大，内容繁杂，而且枯躁无味，不易记忆，学生极容易在学习上产生厌学情绪。要想获得好的教学效果，关键在探讨好的教学方法，提高学生的学习兴趣。笔者将在多年的教学实践中获得的经验与体会与同行们共同商榷。 　　一、教学形式需多样化 　　教学上有多种教学形式可供选择，而传统的教学往往自始至终只用一种，可任何单一的教学手段都不是万能的，因此很难获得满意的教学效果。笔者认为教师应根据教学对象、教学条件、教学内容等的不同，灵活选用合适的教学形式。现将在本课程中应用过且效果不错的几种介绍如下。 　　1.启发式教学 　　应用启发式教学，可活跃学生的思维，提高学生善于思考的积极性，使学生的学习变被动为主动。例如：在讲解过敏反应时，由于这种现象在生活中多见，教师可先描述其常见临床表现，也可请曾有过敏史的学生讲述发病时的感受，接着让学生观看典型过敏体征的图像，这会引起部分学生的共鸣，使学生对过敏有了初步的认识。然后教师提出问题：如哪些物质易致过敏？同样一种物质为什么有人过敏而有人不过敏？如何预防？等等，先让学生自由回答，最后教师再详细解答，如此教学学生肯定喜欢，对所学内容自然易记牢。 　　2.多媒体教学 　　运用多媒体技术的多媒体教学，是以电脑为基础，集图、文、声音、影像为一体[1]，使课堂教学图文并茂，动静相宜，给学习者以视觉和感官上更多刺激，提高学习者学习兴趣与学习效果的一种教学形式。如病原体各论的内容选用此形式教学合适，因多媒体图片能将各类病原体的形态结构、生长现象及感染时的临床表现等直观地展现在学生眼前，使看不见摸不着的病原体变得形象具体、直观生动，给学生以新鲜感，从而为枯燥乏味的教学内容增添趣味性，教学效果肯定满意。 　　3.学生自主式教学[2] 　　长期以来，以教师为中心的教学模式，往往是填鸭式的教学，最大的弊端在于禁固了学生的思维，导致学生的学习能力低下，不利于学生的身心健康发展。鉴于此，在教学中选择一些简单易懂的内容，采用自主式教学的新模式，往往可起到意想不到的效果。 　　具体做法是，教师在讲课前1～2周布置教学内容，提出问题，让学生先熟悉内容、查阅相关资料，要求每个学生参与其中。上课时学生先对提出的问题进行分组讨论，10～15人为一组，然后每组选出1～2位代表作答，最后教师针对错漏之处加以修正补充和扩展。这样的教学方式很受学生的欢迎，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可加强师生间的沟通交流，另外学生通过自身探究，自我体验，综合素质得到明显提高。 　　二、教学实例需趣味化 　　课堂上生动有趣例子的恰当引用，可吸引学生的注意力，使学生产生学习兴趣和动力。病原生物与人的关系非常密切，现实生活中可列举的实例很多，教师要根据情况灵活选择，具体包括以下几方面： 　　1.危害人健康的 　　讲授病原生物学内容时，把它们危害人类健康的事实作为开场白，然后再介绍其他，效果可能更好。因为每个人对自己的健康还是比较关注的，所以从最感兴趣的问题入手易引起学生的注意，进而产生学习兴致。如在绪论中讲到病原生物对人的危害时，告诉学生对人危害最大的是病毒，列举人们比较熟悉的艾滋病毒、乙肝病毒，简单介绍它们当前感染状况，感染发病的表现及其后果。然后告之学生想了解更多常见病原体的知识，请关注后面章节的学习。这样既引起学生的兴趣又激起他们进一步探究的欲望。 　　2.有新闻热点的 　　授课时联系过去或当前新闻里报道最多、最深入人心的事件，或者人们熟悉的历史事件等，也是提高病原学内容趣味性的办法之一。如讲到战争中常被用作生物武器的微生物―鼠疫杆菌和炭疽杆菌时，可介绍2001年美国9?11事件后的“白色粉末邮件”，第二次世界大战中日本在中国的“731部队”等事件，当讲到冠状病毒时，可联系2003蔓延到世界二十多个国家的SANS事件，如此讲解学生肯定感兴趣。 　　3.有特殊症状的 　　在学习某些病原生物时，为了避免内容讲述过程中学生感到单调乏味，可先用病原体感染时产生的一些特殊症状来吸引学生的眼球，然后再讲述病原体的相关知识，实践证明这样的教学效果好。如讲