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病原生物与免疫理实一体化教学实践与思考 　　摘要《病原生物与免疫》内容繁多,较为抽象,传统的教学方法学生难以深刻理解其内涵,在教学中尝试应用“理实一体化”教学,将理论与实践内容进行重新组合,做到理论与实践的有机联系,将学生从被动听讲转变成主动参与操作,积极参与知识的探索,培养学生的实际操作能力、创造性思维和创新能力,拓宽学生的知识面,从而提高职业素养。 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　五年制高职护理专业《病原生物与免疫》是一门专业基础课程,教学中必须充分体现职业教育特点,内容上突出实用性和针对性,理论知识以“必需、够用”为度,实践内容强化技能培养,通过本课程的学习为学生学习专业知识、孕育创新思维、提高综合职业能力打下基础。本课程内容繁多,较为抽象,传统的教学方法学生有时囫囵吞枣,难以深刻理解其内涵,为了让学生更好地学好这门课程,在教学中尝试应用“理实一体化”模式,收到了较好的效果。 　　1 传统教学中存在的问题 　　传统教学模式基本上采用先讲授理论而后进行实践教学,《病原生物与免疫》作为一门实践性较强的形态学科,其中的微生物内容因微生物个体微小而肉眼不能观察到,因此,抽象的理论教学使学生感到枯燥、乏味,较难完成本课程的教学目标。主要存在的问题有以下几方面。 　　1.1 理论与实践教学的脱节 　　随着职业教育课程改革的不断深人,《病原生物与免疫》教材和课程标准在不断修订,学时数不断减少,目前多数学校总课时为54学时,其中理论42学时、实践12学时。学时数的减少,实践内容的压缩,导致理论与实践不能很好地衍接,影响了学生的学习效果。 　　1.2 理论与实践内容的重复 　　传统教学由于理论和实践教学分开,理论教学时教师通过文字、图片等形式对微生物的形态结构等内容进行描述,在实验教学时,将讲过的理论课内容通过显微镜对一些标本再进行验证性观察,重复了理论课所讲述的内容。由于受实践学时偏少的限制,为了完成实践教学任务,常将部分实践内容进行合并,实践时学生尤如走马观花,很难达到预期效果。因此,本课程进行教学改革势在必行。 　　2 “理实一体化”教学的实施 　　“理实一体化”教学是“理论教学与实践教学一体化”的简称,在教学中改变传统的在教室进行理论教学,在实训室进行实践教学的模式,免去理论课借助文字、图片等讲解,实践课又重复叙述的现象。“理实一体化”教学将理论课与实践课进行组合,做到理论与实践的有机联系,将学生从被动听讲转变成主动参与操作,积极参与知识的探索,培养学生的实际操作能力、创造性思维和创新能力,拓宽学生的知识面,提高职业素养。 　　2.1 实施原则 　　根据护理专业特点优化组合教学内容,将理论与实践进行有机结合,减少理论教学与实践教学之间的重复,便于学生掌握理论知识与专业技能,便于启发学生的创新思维,利于培养学生的团队协作精神。 　　2.2 对教师的要求 　　“理实一体化”教学模式对教师的提出了更高的要求,授课教师不仅要有丰富的专业知识,并要有很强的课堂组织能力、课堂驾驭能力。从专业知识到操作技能,都需要教师进行不断学习,努力提高综合素质,成为双师型教师,每年参加一定的专业实践,定期参加专业知识培训,从而具备开展“理实一体化”教学的综合能力。 　　2.3 对学生的要求 　　“理实一体化”教学模式对学生的要求也相应提高,学生在教学过程中要积极思维、善于总结,变被动学习为主动学习,同学间能开展协作学习。 　　2.4 对教学设施的要求 　　“理实一体化”教学模式要将课堂搬进实训室,让学生先理论后实践,或先实践后理论,或边理论边实践,将理论教学贯穿与实践中。实训室既能开展实践教学,又能进行理论讲授;实训室布局应尽可能与实际工作岗位接近,便于更真实地开展实践教学;实训室应有足够的工位数和实验教学仪器设备,以满足“理实一体化”教学的需要。 　　2.5 实施过程 　　2.5.1 修订课程标准 　　在实施“理实一体化”教学之前,组织同学科以及相关学科的教师进行社会调研,在调研基础上根据专业培养目标进行集体讨论,明确本课程的教学目标,确立学生必须掌握的知识点与技能要求,重新修订和编排符合“理实一体化”教学模式的课程标准。 　　2.5.2 优化组合教学内容 　　“理实一体化”教学要根据专业特点、理论与实践相结合的原则优化组合教学内容。(1)重点研究体现专业特点与专业相关的教学内容,如消毒与灭菌、细菌在培养基中的生长现象,使学生有针对性地、有选择性地学习《病原生物与免疫》的知识,明确学习本课程知识与专业的关系,以提高学生的学习兴趣,为今后更好地从事护理工作打下基础。(2)合理编排教学内容,如细菌的形态与结构,传统教学是先讲细菌的大小和形态,然后讲细菌的结构,最后讲细菌的形态检查法,这样编