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做到多媒体教学六化 实现物理高效课堂 　　摘要：现代信息技术能创设一个生动的以图、文、声、像再现或模拟物理现象的教学情境，可以实现一种理想的学习环境和全新的能充分体现学生主体作用的学习方式。如果教师能够充分恰当地利用多媒体，做到多媒体“现代化、多样化、生活化、精致化、实效化和自主化”，那么，实现物理课堂的高效率也就水到渠成。 　　关键词：高中物理；多媒体教学 ；高效课堂 　　教学改革最直接的动力是物质技术手段。整合物理教学内容，丰富教学环境，实现信息技术与学科教学的整合，这是课标中所提倡的。教改的关键是教师，教改的核心在课堂！结合十几年的教学实践和多所学校从教的经历反思，笔者认为充分恰当地运用教学手段进行多媒体教学，做到多媒体“现代化、生活化、多样化、精致化、实效化和自主化”，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，培养学生的创造能力，减轻学生的课业负担，丰富课程改革的内容，促进教法改革的力度，获得课堂教学的高效率。 　　1 多媒体教学“现代化” 　　教育现代化应以教育观念更新和电化教学手段的运用为契机，以培养现代社会所需要的人才为标志。可见，现代教学手段的运用已成为全面提高教学质量，实现教育现代化的重要环节，是时代发展的必然趋势，也是科学技术迅速发展的必然结果。高中物理教学必须采用先进的教学手段，采用新技术使教学手段现代化，使多媒体现代化。 　　所谓多媒体“现代化”，就是集幻灯、投影、扩音、录音、电视、电影、录像机、计算机等多种现代化手段于一体，通过计算机对文字、图像、声音、动画、视频等多种信息优化组合处理，成为一种多元化、立体化的全息媒体。多媒体“现代化”使得课堂教学更加直观、生动，课堂教学密度增大，教学效果大大改善，从而获得课堂教学的高效率。如在组织教学“重核的裂变”这一节内容时，采用多媒体模拟原子弹的爆炸，现象形象、直观，而且非常壮观，学生印象深刻，与真实的场景相差无几。学生似乎领略了原子弹爆炸的真实场面，情绪激昂。 　　2 多媒体教学“生活化” 　　德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。回归生活，体现生活性是高效课堂教学的基本特性。所谓多媒体“生活化”，就是利用多媒体技术呈现实际生活实例，模拟实际生活场景，可以给学生创设出逼真的物理情景，使学生感受到生活中有那么多的物理知识，从而提高其对物理的学习兴趣，帮助其“从生活走向物理”。 　　例如，笔者在讲授“多普勒效应”时，预先录制生活中的多种多普勒效应的声音：放礼花、飞机（汽车）急驰而过、火车鸣笛呼啸而过……让学生亲身领略声音频率的改变，大大地增加了多普勒效应的直观性、可读性，让学生深刻体会到物理与生活是那么的贴近，只要你有善于发现、善于提问的好习惯，你会发现物理就在你身边。 　　3 多媒体教学“多样化” 　　教学手段这种学生学习知识的载体，无论是常规教学手段，还是现代化教学手段，都能在教学过程中显示自己独特的功能和作用。在实际教学中，不可片面或笼统地就一种手段去论短长，而应该把教学手段的运用同教学目标、内容、任务和课的类型等因素紧密联系起来，充分发挥各种教学手段的优势，最大限度地提高教学质量。 　　所谓多媒体“多样化”，就是在条件许可的情况下，课堂教学应尽可能地多使用一些教学媒体，如同一堂课，既可放录音，也可放录像，或者做其他一些演示实验。如笔者在组织教学“人造地球卫星”这一节内容时，一方面通过课件模拟当年牛顿在高山顶上以不同速度平抛物体的场景，速度越大，落地点离抛出点越远；另一方面把“神舟”飞船成功发射的真实录像放给学生看，还播放了太阳系中八大行星的运行模拟图，使学生对很抽象的天体的运动倍感亲切，拉近与学生学习心理间的距离。 　　4 多媒体教学“精致化” 　　精致化即“追求卓越，提高品质”。精致化的概念是指“品质管制与效率讲求的整合”，涵盖卓越性、绩效性和科技性。所谓“卓越性”，是强调多媒体教学不仅追求有，更在追求好，不仅在求量的扩充，更在求质的提升。所谓“绩效性”，是强调多媒体教学附加价值的提升，重视多媒体教学过程的提高。所谓“科技性”，是强调借用科技方法提高多媒体教学的效率。在实际教学中，所谓多媒体“精致化”，就是要明确服务性，加强指导性，注意适度性，克服随意性。要使多媒体在课堂上充分发挥其特有的功能，还需要把握好以下两点。 　　1）多媒体的作用是辅教、辅学。在课堂上，教师是组织教学的中心，起主导作用，而学生是主体。课件则是辅助教和学的一种工具，它可以在较大程度上帮助教师的教学，帮助学生对知识的理解，进行高效率的训练，但它