翻转课堂教学方式在视觉传达专业教学转型中应用.docVIP

翻转课堂教学方式在视觉传达专业教学转型中应用 　　在信息化的新条件下，我们的教学方式与学习方式产生变革是必然的要求。结合当下视觉传达设计课程教学改革的需要，希望“翻转课堂”教学方式能帮助我们在视觉传达专业教学实践中摸索出一套适应教育信息化时代的教学方式和学习方式。 　　“翻转课堂”的概念及发展现状 　　目前，我省开设视觉传达专业的高校可谓多矣，每天都有数以千计的该专业学生走进教室学习。老师们的教学模式和学生们的学习方式基本上是相同的，即老师授课，学生听课。学生接收的是一样的信息，一样的课程进度。讲授结束后，学生完成老师布置的实训作业。这种方式容易忽略每个学生专业能力的不同。艺术设计学科的学生往往个性鲜明、思维活跃、自我意识强烈，在课堂上，当老师们呈现同样的知识时，每个学生的反应和态度是不一样的。作为老师，应该已经意识到每个学生在课堂上的需求是不同的。作为一个负责任的老师，更愿意为每个学生提供应有的帮助。而理想中的一对一的教学模式，在教学生活中都是比较难实现的，因为这需要大量的时间和资源。但是，随着互联网和信息技术的普及，有一种新的教学模式，即“翻转课堂”慢慢走进了我们的视野，有望效解决上述教学矛盾。 　　2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 开始使用视频软件录制PPT并附上讲解声音。他们录制的视频上传到网络，以此为缺席的学生补课。不久他们进行了更具开创性的尝试――逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。 　　在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效课堂。典型的案例包括1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式。与当前的翻转课堂不同，这些模式中，学生并不使用微视频和在线做题，而使用导学案，课本和习题册。 　　翻转课堂上课形式变得不一样，学生在课余时间通过信息平台学习知识。老师不再花大量的时间站在讲台上讲授，更多走进学生中间。在传统模式下，老师先吸收知识，再传授给学生，学生被动学习。但是在翻转课堂模式下，学生直接吸收知识，主动学习。 　　翻转课堂使老师有可能对每一个学生学习情况真正了解并解决学生的个性化问题。互动学习平台使教师和学生的沟通变得简单高效。翻转课堂实现了人性化学习，建立和促进了师生之间互动。当教师课堂上大量时间都用来与学生交流并评估每个学生的学习效果时，师生之间的关系也会得到进一步的提升，这反过来又为教师有效提供个性化教学创造了感情基础。老师则更加关注学生获取知识的能力和效果。学生在主动学习的过程中感受到挑战性和被支持，很多学生在课堂上可以找到久违的存在感，意识到学习的重要性。 　　“翻转课堂”教学方式的实现条件 　　党的十八届三中全会指出：“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制。”湖北是第一个国家级教育信息化试点省份，以教育信息化推动实现教育现代化，要抢抓试点改革的机遇，提高教育质量。 　　创新驱动成为我国的发展战略，已经成为时代的主旋律，在教育信息化领域亦是如此。以互联网技术为主的信息技术许多传统行业造成了颠覆式的改变，给传统的正规教育也带来巨大冲击。但教育是一个非常特殊的领域，因为教育的对象是人而不是物，所以创新应该体现在课堂教学模式上，想办法利用信息技术促使教育流程再造、教师角色再造、管理方式再造、评价方式再造等。 　　时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须的，但抬头望天也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。如今，高校视觉传达专业的很多老师由于平时忙于备课、教学和自身的科研工作，平日欠缺理论的学习，很少能静下心来做一些思考，对教育的信息也知之甚少。湖北省教育科学规划的新愿景使我们认识到，我们的专业建设，完全可以从教学模式和学习方式上上走出现有的局限性，从而发展具有自身发展特色的新道路。我们可以在培养视觉传达专业应用型人才和复合型人才方面做出自己的品牌和特色。 　　据统计，在过去的一年里平均每天有2.6家互联网教育公司诞生，各重量级互联网企业纷纷宣布进入互联网教育领域，对传统的教学方式、评价方式产生不小的影响。在这样的环境下，教师需要在个人观念上对翻转课堂、MOOC、微课等新型教学模式敞开怀抱接纳。在信息技术应用能力上，教师也需要进一步提升。比如在各种资源平台上共享自己的视频课等。随着信息技术的发展和教师教学观念的改变，翻转课堂教学模式将推动视觉传达专业教学深层改革。这种新型的教学方式真正促让师生能够施展灵活的教与学