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自制学具在小学数学教学中应用 　　摘 要：在小学数学教学中，运用自制学具能够有效地达到化抽象为形象，优化学生数学学习的目的。小学生在操作自制学具的过程中，能够促进数学知识的内化、开展自主化的数学学习、提升数学综合学习能力，从而让数学学习更高效。 　　关键词：自制学具；数学教学；综合能力；自主学习 　　所谓自制学具，就是指教师基于教材内容以及学情自主制作的学具，或者引导学生自己在课前制作的学具，具有针对性和灵活性的特征，能够辅助小学生进行高效的数学学习。在小学数学课堂教学中，借助自制学具可以有效地引导学生展开具有针对性的数学操作、数学思考以及数学探究，从而优化小学生的数学学习。 　　一、运用自制学具，内化数学知识 　　在小学数学教学过程中，教师需要引导学生对数学知识进行内化，这样才能够更充分地保障高效化的数学学习。如果在这一过程中，充分借助自制学具引导学生开展数学学习必然能够达到很好的效果。 　　1. 运用自制学具，强化数学感知 　　在小学数学课堂教学中，教师要善于引导学生运用自制学具对数学知识进行感知，从而为他们的数学探究奠定基础。 　　例如，在学习“圆柱和圆锥的体积”这一内容时，很多学生都不能够充分把握体积和形状的含义。在教学过程中，笔者为学生设计了如下问题情境：有一根钢坯，如果其底面半径为4米，高是6米，为了满足产品需求，需要将其打造成为一个圆锥，新圆锥的底面直径为1.2米，那么这个圆锥的高是多少米？然后引导学生进行动手操作，让他们借助橡皮泥捏成圆柱之后改成圆锥。学生在动手操作的过程中，能够充分感知不管形状如何改变，体积不会发生变化，因为大家使用的都是同一块橡皮泥，只是制作出不同的形状。 　　学生在这样的操作过程中，就能?蚨蕴寤?与形状的概念进行感知，从而为解决这一题目打下基础。 　　2. 运用自制学具，突破知识难点 　　对于小学生来说，他们的抽象思维能力还有所匮乏，一般都是基于感性思维实现对问题的解决，这样，一些数学知识难点就很容易成为学习过程中的绊脚石。教学中，如果带领学生一起制作学具，必然能够有效地帮助学生突破教学难点。学生在自制学具的过程中，能够更充分地体会到知识的产生过程，能够在这个过程中理解抽象化的数学知识，从而让教学难点得以突破。 　　例如，在教学“三角形内角和”这一内容时，笔者首先带领学生分别制作了三种不同的三角形，依次为直角三角形、锐角三角形及钝角三角形，之后再分别将三角形的三个角剪下来进行拼接，由此而获得三角形内角和。学生们通过亲历这一过程，不仅强化了动手操作能力，同时也是良好的脑力训练，能够更深刻地把握相关知识，实现了快乐学习以及高效学习的教学目标。 　　二、运用自制学具，引导自主学习 　　在小学数学课堂教学中，引导学生进行自主化的数学学习是十分重要的。小学生自制学具的过程，实质上就是一个自主学习数学知识的过程，对于提高他们的数学自主学习能力具有重要的作用。 　　1. 课前引导制作学具，开展自主学习 　　我国著名的教育学家陶行知先生曾经提出过“做中学”的理念，也就是说，在小学数学课堂教学中，学生基于教材内容制作相应的学具可以使其全身心地投入对知识的探索过程中，既能够感受到数学的独特魅力，同时也能够更深刻地理解数学的意义，并培养良好的数学学习情感。同时在教师的引导下共同制作，有助于师生感情的促进，更有助于教学活动的顺利开展。 　　例如，在教学“长方体体积”一课时，由于小学生的学习大都基于直观思维而展开，而体积是一个抽象的概念，因此必然无法准确把握。所以在课前笔者让学生利用硬板纸开展长方体模型的制作，并分别记录下自己所制作的长方体的长、宽、高。这样，学生能够基于亲手操作和数据分析对比的过程，了解长方体体积实际上就是长宽高的乘积。通过这一过程和学生的自主发现，能够对这一知识点产生更深刻的认知和理解，并且有助于提升学生的动手操作能力以及自主学习能力。 　　2. 课中引导操作学具，开展自主学习 　　对于小学数学课堂教学来说，教师应当善于把握学具，引导学生展开动手操作，使学生可以基于动手操作的过程实现自主的数学学习。 　　例如，在教学“三角形的内角和”这一内容时，对于学生来说，很难充分地理解不同大小、不同形状的三角形的内角和都是180°。所以，在课堂上笔者让学生各自准备一个三角形，让他们分别说出自己所准备的三角形的内角和为多少。大多数学生都会使用量角器分别测量每一个角的度数之后相加。接下来，笔者引导他们采用拼接的方法进行测量。学生通过拼接发现，即使不用量角器，也能够清晰直观地看到三角形的内角和实际为180°。 　　三、运用自制学具，提升综合能力 　　在小学数学教学实践中，自制学具可以有效促进学生综合能力以及数学素养的提升，使课堂教学成果事半功倍。 　　1. 运用自制