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药用植物学绪论教学设计及体会 　　【摘要】药用植物学是药学、中药学等相关专业的基础课程，其绪论教学对于培养学生的学习该门课程兴趣，了解该学科的全貌，掌握其学习方法有重要意义。针对部分教师绪论教学重要性认识的不足，笔者结合自己的教学过程，从为什么要学、学什么、如何学三个方面设计了药用植物学绪论的教学过程。 　　【关键词】药用植物学；绪论；教学；教学设计 　　【中图分类号】R-05【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2016）21-0120-03 　　Abstract： 　　Keywords： 　　药用植物学是药学、中药学等相关专业的基础课程，是一门利用植物学的有关知识和方法来研究和应用药用植物的学科[1]。其教学目标是通过讲授植物形态学、植物解剖学和植物分类学的基础知识， 结合必要的实验操作训练， 使学生掌握植物学的基本理论和基本实验操作技术， 并能利用相关知识达到对中药进行原植物鉴定、显微鉴定以及药用植物资源调查的目的， 同时为进一步学习后续课程打好基础。在本专业的课程中有着承先启后的重要作用。 　　俗话说良好的开端是成功的一半。药用植物学的绪论作为教材的开篇之作，是学生最先接触到的内容。从教学角度看，通过绪论的教学应该让学生了解该课程的教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、教学重点、学习方法和教学总体安排等等。因此，一堂或两堂好的绪论课可以直接启动学生对课程的学习动机，激发学生的学习兴趣，对整门课程的教学有重要作用[2]。 　　作为教师应该怎样去讲好药用植物学的绪论？笔者认为药用植物学的绪论教学应该主要解决三个大问题：第一，为什么要学习药用植物学？ 第二，药用植物学要学什么？第三，如何学习药用植物学？解决好了以上三个问题，药用植物学的绪论教学就算成功了。 　　1为什么要学药用植物学 　　教师课堂上一句话，一个问题，往往可以引发学生很多思考。为什么要学习药用植物学？这个问题与之教材相对应的内容就是关于本学科的学习目的和任务。对这部分内容笔者的设计思路是：实物介绍→回答什么是药用植物→阐述植物与中药的关系→引出中药的复杂性→如何区分和鉴别它们（正本清源）→需要药用植物学知识。具体过程如下。 　　上课开始前采集几种常见的药用植物带到课堂让学生认识，调动课堂气氛。老师讲解主要的形态特征和功效，让学生对中药有感性认识后，回答什么是药用植物？什么是药用植物学？再将植物与中药、草药的关系加以展开，告诉学生中药绝大多数来源于植物，另外还有动物、矿物。并列举《神农本草经》、《本草经集注》、《证类本草》、《本草纲目》等历代著名的本草著作。从历代本草书籍收集的中药可见植物药在中药占绝对数量，从而带出“本草”的概念。之后设问同学：为何要学《药用植物学》？你认为这门课程对生活和今后的工作有什么帮助？经过学生一番讨论后，根据学生回答的情况有的放矢地进行讲解。 　　①当别人拿来一味中药，请你辨别真伪和质量好坏时，怎么办？如人参、天麻、西洋参……越是名贵的药物，伪品越多。曾经有些地方把波叶组的大黄当中药大黄收购，损失很大，此类例子很多。 　　②当发生中毒事故时，是何原因？如八角茴香和莽草，两者为同科同属，外形又极相似，易混淆，如果人误食几克莽草就会有生命危险，那如何来分辨呢？ 　　③ 当民间发现一种单验方，治疗疾病效果很佳，如何去发掘？如云南白药等就是从民族药、民间药物而发掘来的。 　　④当某种中药资源缺乏，无法满足开发需要时，如何办？ 　　⑤从中药复杂性来看，中药的多基源性、同名异物、同物异名、古今品种变化等问题造成的误用、混用现象非常严重。如益母草，青海称“坤草”、湖南称“野油麻”、四川称“月母草”，陕西称“旋风草”……从青海大量购入“坤草”至湖南，才发现就是常见的“野油麻”。 　　诸如此类的实例列举，既贴近生活又紧扣教学内容，能启发学生的思维。更重要的是通过以上实例让学生明白了鉴定中药的原植物种类，确保中药材来源准确是非常重要的。 　　2药用植物学学什么 　　对这部分内容的讲授，目的是要给学生交代药用植物学的学习内容及范围，让学生在正式学习药用植物学这门课程之前对今后要学的内容及学习的重点有一个初步的印象和了解。 　　讲解时教师可以以数棵新鲜植物举例讲解，指出各部分教学内容之间的联系和相关性。如图1。 　　从一株植物开始，从宏观方面来说，根据植物形态特征来看即为植物形态学，由不同形态的个体组成不同大小范围的团体，为这些不同团体分门别类是植物分类学，再往后是植物分类系统的研究，这是专门从事植物分类的人所要做的事。从微观方面来说植物由根、茎、叶、花、果实、种子等器官构成。借助显微镜研究植物各器官内部构造，包括组织、细胞等，这是植物的解剖学，再往下研究就进入到分子水平，已经超出药用植物学研究的范围