数学教学中的传统文化.docxVIP

浅谈小学数学教学中的湖文化渗透 东钱湖中心小学 谢丹 摘 要： 湖文化是当地传统文化瑰宝，蕴含博大精深的伦理要义和智慧之道，在小学数学授课中渗透湖文化教学，能更好地培养学生数学文化素养和学习素养，同时让学生产生文化自信，促进学生个性心理品质的健康发展。 关键词：湖文化 小学数学 渗透 湖文化资源，犹如散落的星星，在展示和传承宁波传统人文精神、提升湖泊建设品位等方面有着不可替代的作用。自汉、唐尤其是宋朝以来，东钱湖畔留下了许多古迹、遗存和风俗，形成多样的文化类型有悠久而实用的水利文化、辉煌而漫长的渔业文化、独特而普及的龙舟文化、壮观而惊艳的石刻文化、丰富而著名的陶瓷文化以及宗教文化、茶文化、财智文化等。 以南宋文化为主心骨的东钱湖湖文化，属于一种地域性的传统文化，是涵盖思想观念、价值取向、思维方式、道德情操、礼仪制度等维度的多方面整体，蕴含着博大精深的伦理要义和智慧之道。湖文化源远流长,作为宁波传统文化的核心,自强不息的奋斗精神，知行合体的实用精神,以义为上的重德精神,忧国忧民的爱国精神,有容乃大的开放精神等,建构了当代浙商文化的宝库。教育是人类历史发展的重要文化方式，也是人类文化记忆传承的重要方式。 十九大报告提出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国”。那么如何在教育教学中渗透湖文化呢？这是我们一直关注的问题。 新一轮基础教育改革的核心是实施素质教育，实施素质教育，立足于学生的全面发展和终身发展，我们要培养21世纪的建设者和接班人，因此在各学科教学中，除了学习本学科的专业知识，还要注重当地湖文化的教育，真正把湖文化教育融合在各个学科教学之中，贯穿于学科教学的各个环节，构建与当地湖文化相结合的学科教学体系，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这也是素质教育的本质特征，也是我们教师在新课改中的使命。 数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性，辨证唯物主义思想，爱学习，爱科学，坚持真理并为之奋斗的优秀品质，民族自豪感和爱国主义精神。作为教师的我们，要找到湖文化与数学学科的结合点，把它其中蕴含的优秀思想挖掘出来，充分发挥湖文化以德育人的独特而强大的功能,引导学生在感受、感悟当地丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养数学文化素养、数学学习心理品质素养、开发智能，同时产生对当地文化，乃至民族文化的尊重和热爱之情。 利用显性素材为载体，呈现湖文化 小学现行数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行湖文化教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，让学生感受其中的湖文化。 1、以图呈现数学之美 ? 当地传统图案种类繁多，内容丰富，它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在学习几何知识的时候我们就可以将这些内容渗透到教学之中。例如学习对称轴的时候，可以展示东钱湖的麻薯、福泉山茶叶、南宋石刻像等图片，展示宁波当地民俗的龙舟图案、剪纸等等。也可以给学生布置预习任务，让他们自己去了解图案的来历和发展；了解当地灿烂辉煌的文化，培养学生热爱家乡、热爱祖国文化的情感。而且更为重要的是体会到了数学中的美。 以人突显人文精神 运用教材和新闻报道中反映历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生，如：中国是最早使用负数的国家、我国的数学家祖冲之最先计算出了圆周率、我们宁波出现首位获得晨兴数学奖金奖的女数学家邬似珏等。使学生懂得我国不但有古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，真是愧对古人。从而让学生以他们为榜样，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。 挖掘隐形素材，让学生感受传统文化 在现行数学教材中，传统文化教育内容并不占明显的地位，这就需要我们教师创造数学情境，把传统文化教育贯穿于对知识的分析中。 ? 在教学过程中，根据教材的需要补充一些习题或者编一些题目，以满足教学的需求。在编纂过程中，可以根据教材内容编制一些具有一定思想内涵，反映当地湖文化成就的应用题。通过习题中的语言文字、数学符号、逻辑推理、运算结果等使人直接感受湖文化带给我们的物质享受和情感体验；或以教材内容为题材介绍数学名家、达人。 三、利用数学活动和其它形