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三本院校学生教育教学管理工作的若干思考 　　摘要随着三本院校迅速的发展,这一阶段的学生教育教学管理工作一直存在其特殊性。三本院校的学生在生源质量、家庭背景、心理素质等方面与一本、二本的学生存在明显的差距,又因三本院校普遍创办时间较短,是一种新模式的实践,没有现成的相关工作经验可以直接借鉴,因此三本院校学生的教育教学管理工作仍处于探索阶段,文章从三本院校学生的培养目标、学生的整体现状、教育教学管理机制等三方面,对三本院校的学生教育教学管理工作进行了初步的探讨。 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　随着近十年高校的扩招,我国高等教育已经从精英教育走向了大众化教育。在此期间,三本院校作为高等教育中的一支生力军得到了迅猛的发展,在扩大高等教育资源、丰富专业人才培养、支持地方办学、繁荣地方经济等方面起着积极的作用。但是,这些按新机制和新模式创办的三本院校,面对庞大的在校生人数、严峻的就业形势,学生的培养教育显得更加艰巨而又任重道远。 　　学生的教育教学管理工作一向是学校基本工作的重中之重,不仅直接影响着人才培养的质量,也肩负着维护高校及社会稳定的重任。由于三本院校的学生在生源质量、家庭背景、心理素质等方面与一本、二本的学生存在明显的差距,又因三本院校普遍创办时间较短,是一种新模式的实践,没有现成的相关工作经验可以直接借鉴,因此三本院校学生的教育教学管理工作尚在探索阶段,面对这样一群处在普通高校与高职之间的特殊群体,如何按照三本的人才培养目标开展行之有效的学生教育教学管理工作显得尤为重要。作为一名三本院校的教育教学管理工作者,在不断的探索实践和学习中积累了一些经验,得到一些启发。现归纳如下: 　　1 明确三本院校学生的培养目标,制定合理的人才培养计划 　　三本院校大多为地方性、应用型的办学定位,人才培养理念多为高级应用型人才培养模式。它区别于普通高校(一本、二本)和高职(专科),比一、二本高校更务实、更注重操作性和动手能力的培养,而比之高职(专科)院校却又多了不少理论知识的学习和科研课题的研究。因此教育教学工作者在开展工作时不能一味照搬照抄传统的一本、二本的人才培养计划,也不能一味仿造高职院校偏重实践课程环节,完全培养高级操作人员的模式,只是在课程、课时和课外实践上做简单的增减。课程教学中也不能一味地强调理论知识和公式化的教学方式,应在充分了解地方经济、自身的办学定位、专业方向、学生特点等方面的基础上,制定合理可行的人才培养计划,从人才培养目标、学年学制、学科课程、教学进度、教材教辅、技能实践等方面,细化入手,制定具有较强针对性的教育教学管理制度与管理模式,使三本的学生具有相对坚实的理论基础,均衡的知识结构以及熟练的专业技能。 　　2 了解三本院校学生的整体现状,采取合适的工作方式 　　2.1 思维较活跃,活动能力较强但自理能力较差 　　三本院校学生多数为独生子女,家庭经济条件较好。这些学生兴趣广泛,喜欢上网、旅游、看电影电视等,多才多艺,在文艺体育方面尤为突出。社会活动参与意识强,对团委、学生会、学生社团以及学生干部的竞选及活动表现出极大的热情。喜欢交友,人际关系处理的比较好。但他(她)们大多娇生惯养,缺乏吃苦耐劳的精神,尤其体现在打扫宿舍卫生、公益劳动等方面。自律性相对较差,缺乏刻苦学习的精神,没有养成良好的生活习惯。 　　2.2 学习基础普遍较差,学习积极性不高,学生之间差距较大 　　三本学生的录取批次决定了大部分学生入学时文化基础相对较薄弱,大多数三本学生能够按时上下课,但学习效果并不好。一是缺乏求知精神,只为领会肤浅的内容应付考试,不能集中精力去思考有难度的问题。二是不会利用自习时间,学习依赖性较重,缺乏独立解决问题的能力。三是缺乏有效的学习方法和良好的学习态度,没有恒心和毅力,学习注意力不集中,缺乏钻研精神和进取精神。四是家庭条件的优越使他们把精力多用在了娱乐、消费上,影响了学习的积极性。当然其中也存在少数基础较好,有明确考研和出国深造目标的学生,这些学生能够在学习和生活上约束自己,珍惜大学的学习机会,有着不服输的毅力,很强的进取心,学习刻苦,自律性强。 　　2.3 自信心不足,有较强的自卑感 　　由于三本学生高考成绩的不理想,使得他们来到学校后,自卑感比较严重,缺乏自信,在学习上总觉得不如一本二本的学生,容易产生“低人一等”的感觉。在就业中,也常遭受不公正对待,很多用人单位在用工时,将三本学校的学生拒之门外。这就使部分学生对自己毕业文凭的含金量、毕业后的出路等表示出怀疑,进而对自己的前途和未来失去信心,表现出一定的自卑感。 　　通过对三本学生现状的分析,我们充分了解了学生教育管理工作的复杂性和重要性。这就要求我们做到:(1)人本主义的管理理念,实行人性化管理,让教育教学管理工作者树