生态系统结构一节教学设计.docVIP

生态系统结构一节教学设计 　　一、教材分析 　　 　　本节是高中生物必修3第五章《生态系统及其稳定性》的第一节。从模块角度来分析,学生在学习了个体、种群、群落这几个生命系统结构层次的稳态调节后学习本章,是对生命系统结构层次中更高层次的稳态调节的学习。从章节的角度来分析,本章是围绕着生态系统概念的实质展开的,本节课是本章的统领,并为后面各节内容的学习奠定基础,因此本节的教学要为学生后面的学习作好铺垫。 　　 　　二、教学目标 　　 　　知识目标:说出生态系统的组成,描述生态系统中的食物链和食物网。 　　能力目标:利用学生已有的生活经验,通过教师提供资料,培养学生的观察、分析能力,推理能力,表演及形象思维能力。 　　情感目标:使学生认识到人类是生态系统中的一员,只有保护生态系统才能使我们的生存环境更加美好。 　　 　　三、教学重、难点 　　 　　1.教学重点:①生态系统的成分及各成分的关系。 　　②生态系统的营养结构:食物链和食物网。 　　2.教学难点:营养级的概念及初、次级消费者的概念。 　　 　　四、教学过程 　　 　　(一)新课导入 　　教师活动:通过“知识回顾”导入新课并引导学生理解生态系统的概念。设疑:①什么叫做种群?②什么叫做群落?③在裸岩上的群落演替过程中,为什么苔藓不能早于地衣出现?④地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础? 　　设计意图:学生通过回顾旧知识,从中领悟种群、群落和环境之间的联系,顺理成章的推出生态系统的概念,同时也使学生把握各概念之间的内在联系,更好地理解新概念。 　　(二)讲授新课 　　1.学习“生态系统的概念和范围” 　　教师活动:①通过导入问题总结出生物与环境的关系,从而引导学生理解生态系统的概念。 　　②按照生态系统的范围大小引导学生举例说出生态系统的类型。 　　③学生通过讨论分析,从而掌握生态系统概念中的关键词“相互作用”、“统一整体”。 　　2.学习“生系统的组成成分” 　　2.1以水为例探究非生物的物质和能量 　　教师活动:①问:你认为未来的战争将为了什么而战?火星上有水吗?引导学生围绕水从微观、宏观两方面探讨水在生态系统中的作用和地位。 　　②除了水外,无机环境中还有哪些重要的非生物因素呢?根据学生的回答,归纳出生态系统中非生物的物质和能量包括的内容。 　　学生活动:①思考回答:水资源。②分组讨论。③结论:水是生命之源,没有水就没有生命。 　　2.2探究植物在生态系统中的作用和地位 　　教师活动:示苹果:问①苹果有什么味道?②这些味道是怎么来的?③下面我们来探讨植物在生态系统中起什么作用?引导学生从光合作用的物质代谢和能量代谢来探讨。④在生态系统中给植物取个什么名字?引出“生产者”的概念。植物还有哪些作用?(示图片《植物栖息水土》) 　　⑤一个生态系统中没有生产者行不行呢?举个例子(示图片《沙漠》)。在沙漠里,你最怕什么?(水、热、食物),引出生产者的重要地位。 　　学生活动:①回答“甜味、……”。 　　②分组讨论,汇总,请学生叙述讨论结果。 　　③观看图片,补充回答,形成直观印象。 　　④不行,例沙漠;治沙先植树。…… 　　⑤综述植物在生态系统中的作用及地位。 　　2.3探究动物在生态系统中的作用 　　教师活动:鸡属于生态系统的哪个部分?引出问题①从动物的食性举例说明动物在生态系统中扮演什么角色呢? 　　②在生态系统中,植物是生产者,动物呢?动物为什么不是生产者?引出“消费者”的概念及实质。 　　③消费者的级别有哪些?什么是初级、次级、三级消费者?(以“螳螂捕蝉,黄雀在后”为例要求学生上台写出动物之间的吃与被吃的关系) 　　④消费者可以为植物做些什么?举例说明。 　　学生活动:①分析讨论回答:米、蚯蚓等;动物;消费角色:植食性动物以植物的根、茎、叶、果实、种子为美食;肉食性动物以其他动物为美味;杂食性动物(如鸟)以植物和其他动物为食。②讨论弄清消费者的含义及本质。③围绕消费者的级别讨论。 　　2.4探究真菌和细菌在生态系统中的作用和地位 　　教师活动:动物吃不吃馒头?馒头是用什么做的?有什么营养成分?这个馒头你吃不吃?(示发霉的馒头)①热天,馒头为什么会长霉?鸡蛋为什么会发臭?引出细菌、真菌。 　　②这些细菌、真菌在生态系统中起什么作用?引出“分解者”的概念。 　　③没有细菌、真菌行不行?想象一下生物圈中没有细菌、真菌的景象。(示图片:《木乃伊》),引导学生探究为什么经过3千年而不烂?出土后为什么会很快变色腐烂呢? 　　④细菌、真菌有哪些好处、坏处? 　　学生活动:①答出细菌、真菌。 　　②回答分解者的概念。③充分发挥想象,并描述没有细菌、真菌的景象。(动植物的遗体残骸堆积如山,