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中班幼儿交往能力的几许思考 桐乡市屠甸镇中心幼儿园 钱晓琴 摘要：幼儿社会交往能力的发展是幼儿社会性发展的重要部分，但是在教育实践中，许多教师发现幼儿交往能力的培养仍是个薄弱环节。在已有的关于幼儿交往能力的发展策略上只提出了如何对普通幼儿进行社会交往能力的培养，但对于交往能力已经存在问题的儿童并没有给与足够的关注，研究发现在生活中存在两类交往问题儿童，一类是“被忽略”型儿童，还有一类是“被拒绝”型儿童，中班是幼儿园教育承上启下的时期，幼儿的各方面表现也特别突出。文章就 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿园方面简要论述了中班 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿交往能力的培养，希望通过一系列的培养途径来解决这些儿童的交往问题并提高 HYPERLINK /youer/ \t _blank 幼儿的交往能力。 关键词：交往 关注 主动 培养 中班幼儿交往能力的现状 《指南》中指出中班幼儿大胆、乐意与同伴交往，学会围绕一定的话题谈话，做到不插嘴、能安静的倾听他人说话，提高语言交往能力。大胆表达自己想法，学会克服困难；初步学会评价自己与同伴，懂得与他人合作，学会分享和谦让。然而，中班幼儿正处于心理上的第二个反抗期，在同伴交往中攻击性行为比较突出，也存在许多困难。 交往能力是幼儿社会性发展的重要标志，交往是人的正常需要，也是社会对人的要求，幼儿通过交往可以互相交流情感，达到共同合作的目的。未来的社会是一个竞争激烈的、开放的社会，它要求人们具有善于与人交往合作的能力。如果幼儿缺乏必要的社会交往技能，在与人交往时不能很好的表达自己的情感也无法把握别人的心情和意图，随着交往失败次数的增多，逐渐变得惧怕并对交往失去信心，与别人产生隔膜。最后他们经常处于压抑、孤独和冷漠之中，性格变得喜怒无常，难以自制，无法与他人进行沟通协调。幼儿期是交往能力形成于发展的启蒙期，在幼儿时期的开端教育中，教师如能给予幼儿良好的交往启蒙，注重幼儿交往经验的积累，使幼儿树立正确的、积极的交往意识观念，有助于幼儿的健康成长并将会使幼儿终身受益。 然而在随着生活水平的提高，父母大都对其小孩在百依百顺，但由于工作的压力，父母常常只能满足幼儿物质上的追求，而忽视了他们精神上的培养。大都数父母与子女之间缺乏必要的沟通，父母缺乏科学的教养方法，其结果是大多数幼儿形成了任性，依赖性强、以自我为中心、孤僻的性格。他们不懂得与小伙伴和谐相处，不会谦让，不重视他人的感受，不尊重他人的权利，一旦自己的利益被触犯，往往会有过激的攻击行为，这些严重影响儿童身心健康发展【1】。 中班幼儿大胆、乐意与同伴交往，学会围绕一定的话题谈话，做到不插嘴、能安静的倾听他人说话，提高语言交往能力。大胆表达自己想法，学会克服困难；初步学会评价自己与同伴，懂得与他人合作，学会分享和谦让。 二、针对交往已经存在困难的儿童教师应采取的方法 （一）据观察来看，中班幼儿目前交往存在困难的儿童大致分为两类：一类是愿意主动交往，但在交往过程中存在困难的儿童即“被拒绝”型儿童，另一类则是不愿意开口说话的儿童即“被忽略”型儿童。针对于“被拒绝”型儿童和“被忽略”型儿童，我提出了自己的看法：“被拒绝”型儿童大多有两种，一种是由于父母的溺爱，形成以自我为中心的性格，这种幼儿通常家里比较富裕，家长一般采取放任型和溺爱型的教养态度，幼儿通常我行我素，不顾他人感受，态度傲慢，不尊重他人，在与同伴的交往中自然而然的将“霸道”的行为运用到其中来，导致同伴极力排斥他们。还有一种是由于父母的冷落，这种幼儿通常家庭比较贫穷，父母在平日里对孩子的要求不能满足，并以专制、暴力型教养态度对待孩子，这样的幼儿在幼儿园里经常会对同伴显示出攻击，或者抢同伴的玩具或者取笑同伴只是同伴讨厌他们。但“被拒绝”型儿童通常还是愿意开口与同伴交往，只是他们交往技巧的错误而导致同伴排斥他们，但“被忽略”型儿童基本上是不愿意主动与人交往而被老师和同伴冷落。“被忽略”型儿童通常缺乏与父母的交流，父母给与的关注不够，并多数采取“专制型”教养态度，这样的幼儿一般都喜欢独自离群玩耍，并且情感上处于压抑的状态，经常表现出害羞、焦虑、消极的情感。 （二）针对这两类幼儿，教师除了及时跟家长沟通以外，还应根据他们交往困难原因的不同因材施教。 1、针对“被拒绝”型幼儿，教师首先应该改变其家长的教养态度，其次“被拒绝”型幼儿往往因其攻击性行为遭到拒绝，因此教给他们解决冲突的积极方法比较关键，教师可以通过小组讨论、木偶表演、角色扮演的方法引导他们倾听被人的想法、平静的陈述自己的想法、与别人达成共识。在成功的交往后，教师给以肯定，及时表扬，可以强化幼儿的积极交往方式。 2、针对“被忽略”型幼儿，教师除了要求家