让学生享受数学习的乐趣..docVIP

PAGE PAGE 1 让学生享受数学习的乐趣 利国镇中心学校 吉蓉蓉 新课标的要求是把学生真正当作教学的主体嵯注并满足他们的需求，利用他们的心理需求，让他们享受的乐趣。在课堂教学活动中，如果教师有效地利用学生的心理特征，运用适当的方法，就会收到良好的教学效果。 一、巧设情景，激活学生的学习兴趣。 浓厚的学习兴趣是学好数学的前提，在课堂上老师利用学习材料创设情景，以此来激活学生的思维，满足他们的学习欲望。开展愉快教学，增强学习过程的愉悦性，把知识性和趣味性有机地结合起来，利用实物，图片等手段丰富教学活动。另外，教师还利用应用题，巧妙算法和美丽的几何图形都吸引了他们。他们在学习的过程中不断地产生好奇，而好奇心又不断地得到满足。例如，有学生说，我觉得上课中有的数学问题很有趣；有的学生说我很喜欢解决应用题，解应题可以把数学知识和自己平时生活联生活起来；有的学生说，爸爸妈妈总和我一起做数学思考游戏，我觉得很有趣。 二、精心设计，满足学生目的自我表现欲。 自我表现欲是人的正常心理活动，在学生的心理表现上尤其强烈。老蚰在备课时要依据学生的年龄段心理特征设计适合他们的活动，创造条件搭建供学生展开自我的活动平台，同时还要使大多数的学生都有表现的机会，各小组搞数学游戏，通过数学游戏而让学生提出问题，回答问题，这些都是学生表现自我并深受他们欢迎的课堂活动。 三、赏识激励中，每个人都希望得到良好评价，这是期望走向成功的积极心理，老师应充分利用好学生的这种心理，让他们在学习过程中得到肯定，推动其进一步发展，在设计问题时，针对不同程度的学生都能获得良好的课堂表现。在处理复杂应用题以及体现综合能力的题目时有意识的让那些成绩好，能力强的同学去充分展示他们的才华；而对于一些成绩稍微差的学生来说，出一些比较简单的题目则可以让他们获得成功的喜悦，对于他们的表现，老师都应用充满欣赏的口吻给以评价，久而久之，就会让学生树立“我能学好数学”的信心。 四、善待学生的“从众心理”，倡导学生合作学习。 教学活动中学生面对教材中的问题和老师的提问，常常希望自己的见解，回答能够与别人相同，有的甚至轻易放弃自己的主见，表现出一种轻信和盲从。对待学生的这种心理，老师可以开展小组活动，让学生之间相互学习。同时，老师还要提醒学生在参与学习时应积极思考，坚持正确观点，消除盲目的附和与认同。 五、认同并爱护学生的“求异”心理，促进学生个性发展。 与“从众”心理相对的是有些学生在学习过程中的“求异”心理，这也是学习过程中的正常现象。老师要切忌用简单手段加以排斥或否定要承认学生的个体差异，并以此来培养，发展学生的乐子探索，创新的个性品质，当然，对于学生的错误观点，老师应耐心帮助其用正确的观点，思维去理解问题，避免“误入歧途”或走向“极端”。 六、耐心点拨，增强信心。 在课堂巡回辅导中，教师要多关心差生，使其有信心学好。如果发现学生做错了题，一切不可简单生硬地批评，课堂上老师多向学生提出一些“再看看，再想想”的鼓励话，批改作业时经常为差生写上“有进步”“有提高”“再努力”等。这样既能加强师生的感情交流，又有使学生获得信心。 七、捕捉闪光点，沟通情感。 学生情感容易外露，课堂上遇到听不懂的难题时，他们不会装得若无其事，而是紧皱眉头，教师要敏锐洞察学生的情绪表现，迅速及时地运用手势、眼神、语言等手段加以控制和调节，使学生的情感朝着预定的情绪目标发展，同时要善于捕捉学生回答问题中合理因素，实践证明，沟通情感，是优化课堂教学，提高教学质量的重要保证。 总之，培养数学学习的乐趣是课堂教学的主渠道，是学好数学的重要保证，只有真正享受数学的乐趣，才能学好数学，掌握数学并且灵活应用数学。