让学生在写作中找回自我.docVIP

让学生在作文中找回自我 白水县北塬乡中 彭妍妍 作文，是语文课的重头戏。作文教学也是整个语文教育的“半壁江山”。要想提高学生写作水平，上好作文讲评课至关重要。通过此次我县组织的“送教下乡”活动的学习，我认为，作文讲评课应抓住以下三点。 一、展示亮点，培养兴趣 学生怕写作文，提起笔总是无话可说，这样又怎能写好作文呢？兴趣是学习的先导，培养兴趣尤为重要，而作文讲评就是一种非常有效的方法。 八年级学生已经具备了初步的文学鉴赏能力，只是还不够系统，不够完善，反映在习作中，就是表现出来的各种欠缺，或文不切题，或语言呆板，或形式庸俗等。过去的评价，我过多的关注了问题，经过此次的培训，我改变了我的方法，展示亮点，给予他们一定的成就感，树立学生写作的自信，让学生觉得，其实，自己是很棒的。当他们在老师的引导下，看到自己作文的亮点时，自然会生发兴趣，争取写得更好。我们班有位学生语文成绩平平，作文也不好。期中考试习作中，他这样写到：“我的成绩就如同股市一样，时涨时跌。”当我把这个句子读给全班同学听后，大家都向他投去了羡慕的目光。我趁热打铁，鼓励他多努力，没想到他每天的作文小片段都会带给我惊喜。 课外交谈时，学生告诉我，他们最期待最喜欢的就是亮点展示这一环节。之后，我发现学生的写作兴趣越来越浓，他们由怕作文到喜欢作文，写作水平也有了大幅提高。 可见，兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作文如此，做任何事情也是这样。 二、集思广益，查漏补缺 作文讲评还有一个重要的目的，就是查漏补缺。以往的讲评，教师大讲特讲理论，学生越听越乱，越听越迷茫，整节课成了教师的舞台，学生没有从根本上参与进来，何谈指导？谈何查漏补缺？此时，我们不妨换一个角度，让学生“活”起来，成为课堂的主体，这就需要我们关注佳作赏析这一环节。我变教师读教师赏为学生读学生赏，课堂气氛一下子活跃起来。每当我在教学中进行到这个环节时，学生情绪高涨，而他们的品评也让做老师的我是那样震惊。记得有篇习作的结尾这样写道：“朋友，你认为呢？”当时就有学生指出，这样的结尾能引起读者思想上的共鸣，达到升华主题的目的。果然在以后的习作中，便有不少学生尝试这种结尾的方法，取得了相当好的效果。试想一下，他们能品出一篇文章的美与丑，那定会在自己的习作中大胆展示这种美，而杜绝丑。当他们认识并做到这一点时，架空题目、断章取义，移花接木等现象就会越来越少，文章组织便会更加娴熟，语言运用也更加富有表现力。 这样的讲评，学生的主动性、主体性得到了充分的发挥，他们畅所欲言，仁者见仁，智者见智，集思广益，对写作有了更高更深层次的认识，这样，查漏补缺的目的怎会落空？还用担心学生的写作水平得不到提高吗？ 三、感悟生活，积累素材 每次写作文，同学们总是搔头抓耳，觉得没什么可写。其实，生活中的材料很多，为什么就没啥可写呢？关键还是学生的生活阅历较浅，对生活感悟不够。学生总认为作文中的事情事件都应是轰轰烈烈、惊天动地的，人物都应是个性非凡、高大完美的，而恰恰忽略了自己对身边普通人与事的关注和感受。在写《一道风景线》这篇作文时，有一位学生就写了在我们学校捡废纸的残疾人，认为他美化环境的行为就是一道亮丽的风景线。因为用心，感悟深刻，文章显得血肉丰满，打动人心。可见，生活是孕育优秀文学作品的土壤，我们要让学生从思想上真正重视到感悟生活、积累写作素材的重要性，而这一点，教师要注意营造出一种氛围，让学生自己认识到，并踊跃投身于生活，用心去感悟生活。不只为自己的作文积累素材，而且为自己的人生发展奠定坚实基础。 作文要提高，讲评至关重要。教给学生鉴赏的方法，培养学生的赏析能力，指导学生选材，不但会提高学生的写作水平，而且学生在作文时，也定能学会做人做事，让学生在作文中找回了真实的自我，无疑是一件幸事。 让学生在作文中找回自我 白水县北塬乡中 彭 妍 妍 二零一三年十一月