知――思――行一体化教学模式视阈下高校思想政治理论课实践教学几点思考.docVIP

知――思――行一体化教学模式视阈下高校思想政治理论课实践教学几点思考 　　摘要：“知――思――行”一体化教学模式就是将“授之以知”“启之以思”和“导之以行”作为高校思想政治理论教育的完整过程，以实现教育教学目的的教学模式。在“知――思――行”一体化教学模式视阈下，加强高校思想政治理论课实践教学显得非常必要，并且可以采取诸多形式。要想取得理想的实践教学效果，就必须坚持一体化、针对性、选择性、可行性、“双调动”等基本原则。 　　关键词：“知――思――行”一体化；教学模式；实践教学 　　 　　所谓“知――思――行”一体化教学模式，就是将“授之以知”“启之以思”和“导之以行”作为高校思想政治理论教育的完整过程，并使之相互衔接、相互匹配、相互作用、相互促进，以彰显其教育效果的教学模式。从本质上讲，思想政治教育就是一个“知――思――行”一体化的接受过程。在思想政治教育活动中，既要让大学生知道教育者倡导的“是什么”（即“知”），将正确的思想观念、政治观点、道德规范等传授给大学生；又要启发大学生懂得“为什么”（即“思”），因为学生只有经过深入思考，在内心深处建构起科学的价值标准，才能产生对“知”的认同，进而将教育信息内化为个体的素养；更要创造条件、搭建平台，积极引导大学生将所学、所思外化为实际行动。由此可见，高校思想政治理论课实施“知――思――行”一体化教学模式，恰好体现了精神塑造从反映、选择、整合、内化到外化的接受过程。这种模式可以改变过去“满堂灌”的传统教学方法，发挥教师的主导性作用，凸显学生的主体性地位，在教育教学的各个环节共同完成“传授知识”“启发思考”和“导引行为”的教育使命，真正把大学生培养成为懂知识、善思考、会实践的高素质人才。虽然“知”“思”“行”三者在功能上有所区别，但它们并不是彼此割裂、相互对立的教学环节，而是彼此衔接、相互作用的有机统一体。三者相互渗透、相互交叉，共同作用于大学生思想政治教育。在这三者之中，“行”有着举足轻重的作用，是思想政治理论教育的“目的”与“归宿”，必须下大力气做实、做好。 　　 　　一、“知――思――行”一体化教学模式视阈下加强实践教学的必要性 　　 　　目前，我国高校思想政治理论课完整的教材体系已基本形成，并且各高校对大学生进行了系统的思想政治理论教育，教材体系逐渐向教学体系转化，对学生进行理论灌输的课堂教学模式也已日趋成熟。但是，在理论与实践相结合方面还存在着巨大的尚待进一步开拓的空间。虽然目前大多数高校都开展了不同形式的社会实践活动，但是其针对性和广泛性还很不够，特别是社会实践活动与理论灌输相脱节的现象还比较严重，没有形成有效的匹配。因此，在高校思想政治理论课实施“知――思――行”一体化教学模式的视阈下加强实践教学就显得非常必要。大学生只有通过参加各种社会实践活动，才能在实践中验证和丰富所学知识；才能逐步拉近校园与社会的距离，加深对社会的了解；才能有利于校正、发现和锻炼自己，实现由知识向能力和素质的转化。也只有通过丰富的社会实践，大学生才能将所学、所思外化为服务社会的行为，真正培养起强烈的社会责任感，切实塑造出自觉服务社会的良好品格。 　　1.马克思主义认识规律的必然要求 　　马克思主义认识规律认为，要使认识不断得到深化，使感性认识不断跃升为理性认识，就必须经过“实践――认识――再实践――再认识……”这个循环往复的发展过程。“知――思――行”一体化的教学模式正是这一认识规律在思想政治理论教育教学过程中的具体体现，加强实践环节是其必然要求。 　　2.青年大学生精神成长的客观需要 　　青年大学生的精神成长是遵循从“知其然”（知道“是什么”）到“知其所以然”（思考“为什么”）再到躬身实践（落实“做什么”）这一规律的。当代大学生有很强的社会化需求，在社会化过程中他们渴望提高自身技能，渴望参与社会生活，渴望体验社会角色。而“知――思――行”一体化教学模式能够给大学生创造一个良好的展现自我、实现自我的环境与平台。 　　3.思想政治教育规律的实际运用 　　思想政治教育的全部工作是围绕改善受教育者的认知方式、提高受教育者的理论素养和思想觉悟展开的。教育者的全部工作归根结底是从“授之以知”开始，经过“启之以思”，落脚于“导之以行”的。“知――思――行”一体化教学模式的实施过程，实质上就是思想政治教育从反映、选择、整合、内化到外化实践的过程，而实践教学是其重要环节。 　　4.实现社会主义教育目的的要求 　　社会主义的教育目的在于培养德才兼备、勇于担当、乐于奉献、全面发展的高素质人才。思想政治理论课在“知――思――行”一体化教学模式视阈下强化实践环节，有利于大学生深化对自然、社会、思维规律的认识，提高理论素养，锻炼社会实践能力，真正成为政治素质高、业务能力强、勇于创新、善于合作的