课程跨界指向初中生音乐表现原动力课程开发研究课题实施方案.docVIP

课程跨界指向初中生音乐表现原动力课程开发研究课题实施方案 　　“课程跨界：指向初中生音乐表现原动力的课程开发研究”课题是由无锡市广勤中学音乐老师王君婷主持的江苏省青年教师专项立项课题，批准号：C-c/2016/02/113。为了保证本课题研究有序、规范进行，特制订本实施方案。 　　一、研究背景与价值意义 　　（一）研究背景 　　1.重燃希望，学生回归音乐课的迫切需要 　　众所周知，学生在初中阶段生理与心理都在飞速发展，他们接受能力、理解能力加强；充满热情、激情、活泼向上、富有朝气；渴望友谊、追求独立、具有反抗权威的心理；有较强的自尊心等。著名音乐教育家科达伊曾说过：“如果孩子在他容易被教化的6―16岁之间，一次也没有沉浸在伟大的音乐洪流中，在此后的年代里，他就不再能敏感地接受音乐了。”这一阶段是学生音乐才能的定型期。因此，这一阶段的音乐教学应在学生掌握音乐各要素的基础之上，结合有效、丰富的音乐活动来加强音乐理性的认识，拓宽音乐视野，增强学生音乐表现的信心。 　　下面来看某区域音乐教育现状调查的数据： 　　某区域共有13所初级中学，每所中学随机抽测初一至初三各两个班的学生进行问卷。共收到问卷1224份。 　　第一个问题是：你觉得学校开展的音乐活动多吗？其中64%的学生认为活动较少、36%的学生认为开展的活动较多。第二个问题是：你喜欢上音乐课吗？不喜欢的原因是什么？调查结果为27%的学生喜欢上音乐课，而73%的学生不喜欢上音乐课，其中不喜欢上音乐课的学生中有99%的学生认为老师教学形式单一、教学内容枯燥乏味。第三个问题是：你在音乐课上获得的音乐基础知识多吗？如果觉得少，你认为是什么原因？80%的学生觉得少，其中95%的学生觉得有些知识已在小学学过。第四个问题是：你认为现在的音乐课可有可无吗？其中54%的学生认为无所谓、34%的学生认为可以无，12%的学生认为要有……看来，初中音乐的整体状况不尽如人意，教学内容、方法单一使学生长期处于被动听课的状态，对音乐课兴趣泛泛，大大阻碍了学生音乐素养的提高。 　　2.更新观念，师资培养的迫切需要 　　教育部文件曾指出，“加强教师队伍建设是确保艺术教育具有强大后劲的关键。”现阶段，学校与教师受条件与水平的限制，忽视学生的主体性和个性发展。教师课堂音乐表现形式单一，因而需要进一步有效开发音?房纬蹋?更新音乐教育理念。“课程跨界”作为音乐课程的创新形态，其实已在一些音乐课堂内实现，但由于广大音乐教师缺乏课程开发的意识，理性的课程实践与建构较少，音乐课堂活动仅停留在实践层面，得不到理论的提升。 　　3.提升素养，师生生长的迫切需要 　　2015年6月，江苏省教育厅转发了教育部《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》，明确提出了“各市要在贯彻落实教育部中小学生艺术素质测评办法的基础上，制定对初中毕业生艺术素质考核办法，并与推进初中学业水平考试改革相结合”，“将考核结果纳入中考总分”。艺术进中考是教育改革的必然，更是全面推进学生素质教育的着力点之一。课程跨界学习可更高效提升音乐认知水平，进而把埋头书本的师生解放出来，使师生的艺术文化素养得以有效提升。 　　（二）价值意义 　　“课程跨界：指向初中生音乐表现原动力的课程开发研究”的价值主要表现在：一是针对区域内学校提出，针对初中阶段音乐课程常被忽略，有必要提高音乐课程在学校、学生心中的地位，因而具有迫切性；二是基于发达地区高位优质均衡发展的实际需要，音乐课程跨界融合有利于提升初中生音乐表现力，因而具有前瞻性；三是有利于提高音乐教师的课程开发能力，因而具有挑战性。 　　二、核心概念与理论依据 　　（一）核心概念 　　1.课程 　　从词源来看，其基本含义是“跑道”（currere）。后现代课程论把它作为活动或进程，即“在跑道上跑”。站在不同立场界定，课程出现“科目说”“计划说”“活动或经验说”“环境说”“文化再生产说”等多种定义。统整有关研究，课程是在文化传承与发展进程中对学习的系统化预设与生成，包括课程标准、学材及评价等。 　　2.课程开发 　　课程开发（Curriculum Development）是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。课程开发是一种学科呈现形式，它以满足学生的学习需求为着眼点，以可利用课程资源为立足点来进行课程开发活动。 　　3.课程跨界 　　课程跨界是指由一些有着内在联系的不同学科合并或融合而成的新课程，也称交叉学科课程。 　　从课程界的属性看，课程跨界重在培养学生在多元的课程、不同的视角，多角度、立体了解并理解