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类比在高中数学教学中应用 　　摘要：高中数学中有许多同一知识体系中的不同概念及不同知识体系中的相关概念具有相同或相似点，在教师的教学与学生的学习过程中，可根据其相似性对它们进行类比，根据已经学过的知识推导出新的知识，既可让学生在学习中学得轻松，也可以很好地培养学生良好的思维品质，提高学生学习数学的兴趣。 　　关键词：类比；概念；性质；结论；方法 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0156-03 　　 　　 类比方法是数学发现中最常用、最有效的方法之一，是从特殊到特殊、特殊到一般、或从一般到一般的间接逻辑推理方法。通过对两个或两类对象进行比较，找出它们之间在某些关系或性质上的相同或相似点，以此为依据，推测它们在另外的关系或性质上的相同或相似的结论。这是一种合情推理，尽管逻辑依据不是很充分，类比的结果具有或然性，但是，良好的类比给出的“相似”比较接近于事物的本质，只要通过验证即行了。高中数学中的代数、立体几何以及解析几何中有许多的概念、定理、性质、结论等有许多的相似之处，正因为它们有着惊人的相似，所以在学习中可以将相似的概念等进行类比，通过类比的方法去理解、去体会，便可加深对所学知识的认识与理解，从而提高学习效率。 　　一、等差数列与等比数列中的类比 　　等差数列与等比数列是高中数学的重要内容之一，也是高考中的热点内容。对于这两个特殊的数列，它们的定义分别是：对于一个数列{an}，如果从第二项起，每一项与它前面一项的差都等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列；如果从第二项起，每一项与它前面一项的比值都等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列。根据其定义的相似性，在学习其性质时，不妨将它们进行类比。对于等差数列与等比数列的类比，有如下的关系： 　　（1）等差数列→用“差”定义→用“加法”表述性质 　　 b类比 b类比 　　 等比数列→用“商”定义→用“乘法”表述性质 　　即在等差数列中用“差”或“和”表述的性质，在等比数列中类比可得到相应的用“商”或“积”表述的性质。如： 　　①在等差数列{an}中，若m、n、r、s∈N，且成等差数列，则am、an、ar、as成等差数列，即an-am=as-ar； 　　在等比数列{an}中，若m、n、r、s∈N，且成等差数列，则am、an、ar、as成等比数列，即■=■。 　　②在等差数列{an}中，若m、n、r、s∈N，且m+n=r+s，则am+an=ar+as； 　　在等比数列{an}中，若m、n、r、s∈N，且m+n=r+s，则am?an=ar?as 。 　　③在等差数列{an}中，Sn为前n项的和，则Sk，S2k-Sk， S3k-S2k，…成等差数列； 　　在等比数列{an}中，Tn为前n项的积，则Tk，■，■，…成等比数列。 　　（2）等差数列中“某些项的和为0”可类比得到等比数列中“相应项的积为1”。 　　例1：（2000年上海卷）在等差数列{an}中，若a10=0，则有等式a1+a2+…+an=a1+a2+…+a19-n（n＜19，n∈N+）成立，类比上述性质，相应地：在等比数列{bn}中，若b9= ，则有等式 成立。 　　分析：根据等差数列与等比数列中的类比方法，同时等差数列中的“0”与等比数列中的“1”类比，并且注意已知条件中“n＋（19-n）=2×10”，便可得到相应结论： 　　在等比数列{bn}中，若b9=1，则有等式a1?a2+…?an=a1?a2+…?a19-n（n＜19，n∈N+）成立。 　　评注：一般，对等差数列{an}，如果ak=0，则an+1+a2k-1-n=an+2+a2k-2-n=…=ak+ak=0。所以有：a1+a2+…+an=a1+a2+…+an+（an+1+an+2+…+a2k-2-n+a2k-1-n）（n＜2k-1，n∈N*）。从而对等比数列{bn}，如果bk=1，则有等式：b1b2…bn=b1b2…b2k-1-n（n＜2k-1，n∈N*）成立。 　　（3）等差数列中的“n分之一”可类比得到等比数列中的“n次方根”。 　　例2：若数列{an}为等比数列，且an＞0，bn=■，则数列{bn}也为等比数列，类比上述性质，若{cn}为等差数列，dn= ，则数列{dn}为等差数列。 　　分析：由上述类比方法可得结论： 　　若{cn}为等差数列，dn=■，则数列{dn}为等差数列。 　　（4）等差数列中“某项的n倍”可类比得到等比数列中的“某项的n次幂”。 　　例3：等差数列{an}的前n项的和记为Sn，则Sn=■，若等比数列{bn}（bn＞0）的前n项的积记为Tn，类比等差数列的前n项的和公式，可得结论：Tn＝ 。 　　分析：等差数列中的两