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不同情绪状态对足球运动员特定战术认知的影响 　　摘 要：近年来有关不同情绪对认知加工的内容逐渐增多，然而涉及到运动员的有关不同情绪对战术认知的研究却十分稀缺。因此本研究着重于运动员在不同情绪下对战术认知上的研究。研究选取的运动员是以足球运动员为代表的。本研究以天津体育学院15名足球专项08级的同学为被试，探讨接受情绪处理前后，其战术认知的差异。结果发现：通过对不同情绪诱发条件下足球运动员特定战术认知的比较，得出以下结论：与消极情绪相比，积极情绪和无情绪诱发更利于运动员的战术认知。 　　关键词：战术认知;情绪;足球 　　1.前言 　　近年来有关不同情绪对认知加工的内容逐渐增多，然而涉及到运动员的有关不同情绪对战术认知的研究却十分稀缺。因此本研究着重于运动员在不同情绪下对战术认知上的研究。研究选取的运动员是以足球运动员为代表的。 　　本研究探讨在积极情绪诱发、消极情绪诱发和无情绪诱发三种情绪状态下，足球运动员对特定战术的认知变化。以及足球运动员情绪诱发前后对特定战术认知的差异。 　　2.研究方法 　　2.1 被试 　　选取上海体育学院足球专项的男学生15人。均为二级运动员，年龄在18-23岁，随机分为积极情绪诱发、无情绪诱发组、消极情绪诱发3组，每组各5人。 　　2.2 实验设计 　　本研究采用单因素的组间（被试间）实验设计，自变量是不同情绪状态，包括三个水平：积极、消极和无诱发条件。因变量是被试对特定战术风格的评分。 　　2.3 实验任务 　　被试观看电脑呈现的特定战术组合，一共有9组，9组战术分别选用巴萨、皇马、曼联、切尔西、阿森纳、国际米兰、AC米兰、罗马、拜仁这9支球队的特定战术，使用主试编制的评分表格，对战术风格进行评分。 　　2.4 实验材料 　　情绪诱发材料：音乐不仅可以引发正性情绪，还可以引发负性情绪，而且比静态文字和图片诱发情绪更有优势。不论是让人愉悦，悲伤，还是愤怒，为保证听后情绪的必然诱发性，每分钟击打52个四分音符作为慢，标记为=52，小于或等于52 视为慢速。以每分钟击打108个四分音符的速度作为快，标记为=108，每分钟击打的四分音符等于或大于108视为快速。 　　2.5 实验流程 　　（1）先给被试讲解战术评定要素的含义及评分范围，讲解实验任务的要求及注意事项。 　　（2）让被试填写形容词情绪量表，并记录。 　　（3）呈现被试特定战术图，被试进行战术风格评分，并记录完成所用时间。 　　（4）休息5 分钟，呈现情绪诱发材料，让被试填写形容词情绪量表，记录。 　　（5）被试再次进行战术风格评分（换成另外的那套球衣），纪录完成所用时间。 　　（6）结果录入综合成绩表。 　　2.6 统计方法 　　使用SPSS软件，采用单因素方差分析探讨不同情绪条件下战术认知评分的差异;采用配对t检验探讨组内情绪诱发前后战术认知评分的差异。 　　3.结果 　　3.1 受试者接受情绪诱发前后的情绪状况比较 　　如表1所示，给积极情绪诱发组的5名被试听柴可夫斯基的胡桃夹子圆舞曲，接着让他们用中文情绪形容词检测表做测试，结果同之前没有接受情绪处理相比较，5名被试的情绪以积极情绪体验为主。说明积极情绪诱发有效。 　　表1 各组受试者情绪诱发前后的情绪状态 　　编号 　　消极情绪诱发组积极情绪诱发组无情绪诱发组 　　处理前处理后处理前处理后处理前处理后 　　1无明显情绪消极情绪无明显情绪积极情绪无明显情绪无明显情绪 　　2积极情绪无明显情绪无明显情绪积极情绪消极情绪消极情绪 　　3略显消极消极情绪积极情绪积极情绪积极情绪积极情绪 　　4略显消极消极情绪无明显情绪积极情绪积极情绪积极情绪 　　5无明显情绪消极情绪无明显情绪积极情绪消极情绪消极情绪 　　 给消极情绪诱发组的5名被试听萨拉萨蒂的流浪者之歌，接着让他们用中文情绪形容词检测表做测试，结果同之前没有接受情绪处理相比较（见表1），除1名被试无明显情绪变化外，其他被试均以消极情绪体验为主，说明消极情绪诱发有效。 　　无情绪诱发组的5名被试，前后情绪没有任何的变化。 　　3.2不同情绪诱发条件下战术认知的组内前后测比较 　　对各组被试情绪诱发前后的战术认知得分进行配对t检验，结果显示，积极情绪诱发组前后测之间无显著性差异，t=-2.211，p=0.070，但积极情绪诱发后，战术认知得分有提高的趋势。消极情绪诱发组前后测之间无显著性差异，t=2.338，p=0.064，但消极情绪诱发后，战术认知得分有下降的趋势。无情绪诱发组前后测之间无显著性差异，t=-2.231，p=0.068，但后测的战术认知得分有提高的趋势。这说明与消极情绪相比，积极情绪诱发和无情绪诱发更利于运动员对特定战术的认知。 　　4.讨论与分析