配套教学光盘在中职数学教学中应用.docVIP

配套教学光盘在中职数学教学中应用 　　摘 要：本文就东莞市中职数学新教材的“配套教学光盘”的使用情况及方法进行了分析，提出了教师在教学过程中应注意的问题，以达到提高中职数学教学质量的目的，让现代化教育技术更好地服务于中职数学教学改革。 　　关键词：中职；数学；配套教学光盘；教学课件 　　 　　2010 年秋季新学期，东莞市中等职业技术学校开始大力推广高等教育出版社出版的《数学》新教材（李广全、李尚志主编），此教材配有一张 “配套教学光盘”，它包含电子教案、演示文稿和素材库，能帮助中职教师和学生解决平时教学中的许多问题。笔者从日常教学实践、公开课等教学活动中发现，大部分教师认为“配套教学光盘”中的电子教案和演示文稿（完整的课件）是“配套教学光盘”中最实用的亮点。但笔者认为，我们无需片面追求多媒体课件的系统性和完整性，实际上，该“配套教学光盘”中有一个被大家所忽视的亮点――素材库中的“教学课件”。 　　一、“配套教学光盘”素材库中的“教学课件”简介 　　本文所指的“教学课件”并非平常使用的完整系统的演示文稿，它是专门针对某一个课时的某个内容的重点、难点或知识背景而制作的独立的小课件，有的是由几何画板制作的可操作的小课件，有的是生活中或中职专业的情景问题的动画片段。 　　二、目前“教学课件”的使用情况 　　由于“配套教学光盘”功能十分强大，从创设情景到探索新知，从巩固知识到强化训练都提供了一条龙服务，因此有些教师认为“配套教学光盘”可以代替一切传统的教学手段，于是上数学课就是从头到尾按光盘进行教学，从复习、引入、新课到练习，把课堂转变为多媒体技术的展示，遵循“配套教学光盘”编者的建议和安排，将“教学课件”作为一堂课完整的演示文稿中的一小部分――创设情境、兴趣导入，出现为了完成导入这个步骤而导入“教学课件”的现象。 　　还有部分教师对多媒体的操作不熟悉，播放“教学课件”时，教师的角色就是站在讲台的一角忙着点鼠标，不能及时与学生进行情感交流，造成师生双向交流渠道不畅，教学亲和力降低，教学效果大打折扣。 　　三、“教学课件”的特点 　　（1）操作性强，省时、省力、简单、方便。“教学课件”界面附有简单的操作说明，无需补充任何软件知识，无需花费课余时间学习即可操作，因此它适合没有时间学习软件的教师，适合不同年龄段的教师，也非常适合中职生的知识水平和认知特点。 　　（2）针对性强。由于“教学课件”只是针对一个课时中的某个重点、难点、关键问题或知识背景而制作的数学小课件，因此每个“教学课件”都有较强的针对性和目的性。 　　（3）实用性强。“教学课件”中所制作的情境实例小课件较贴近学生的日常生活实际，有一定的实际背景和意义，较符合中职生的数学认知水平。 　　（4）有助于突破重、难点，提高教学效率，增强学生学习的信心。中职生一般数学基础比较薄弱，教师严密的推理、论证，只会加重学生的负担，使他们更没信心面对数学。“教学课件”中由几何画板制作的小课件简单直观，能将一些难懂抽象的概念、推理和性质等变成具体的可观察的现象，甚至可操作的动态画面，给学生留下深刻的印象，教学中的难点也在不经意间得以突破。 　　（5） 画面简单、朴实。“教学课件”中几乎没有分散学生注意力的画面、动画和音效等，对问题的反映直接而清楚，可以更好地体现使用者想要表达的主题。 　　四、 关于“教学课件”使用的几点思考 　　1. “教学课件”适合自主式和混层合作探究式教学。 　　目前的数学教学课堂，学生缺乏操作和探究过程，缺乏获得数学的经验。在知识引入时，一般的教学方法是把概念直接告诉学生，或者是“电影式”多媒体课件播放配上简单的评析，学生往往不能理解概念的内涵，更不会在实例中运用。笔者认为根本原因是：课堂上传授的知识未在学生的心理上得到应有的认同，教学过程缺乏学生的主动参与、思考和讨论。另外大部分教师对多媒体课件辅助教学的理解不够，实际上，多媒体辅助教学只是换一种方式的知识灌输，如果学生没有参与到教学活动中，效果也不太理想。 　　笔者从实践中发现，“教学课件”较适合自主式和混层合作探究式教学。第一，中职生数学基础参差不齐，对数学信心不足，但有较强的自尊心。因此，教师要在课前做好准备，在不公示学生实际水平的情况下，预先将不同层次的学生混合搭配成组，确定组长，给不同层次的学生分配不同任务和目标，并使他们明确自己的任务和目标。第二，中职生计算机软件操作水平不同，虽然许多学生在课堂上兴致不高，其实他们是渴望快速成功的。“教学课件”操作简单、针对性强，能让学生体会到快速学会使用计算机软件的成功喜悦。另外，课前教师已对学生进行混层合作分配，因此，在教学中可以大胆地把“教学课件”交给学生，鼓励学生自主地操作、尝试、记录、交流、讨论、质疑及解惑，尽量多给学生自主探究