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问题引导在高中生物教学中应用 　　高中生物教学由于涉及很多抽象的概念、微观的生物结构及复杂的生理过程而使学生的学习相对困难，很多学生对生物学习失去信心。教师通过“问题引导”这种形式能有效降低高中生物教学的难度，提高生物课堂教学的质量。笔者对“问题引导”在高中生物课堂教学中的应用进行了探索和尝试。 　　一、“问题引导”概述 　　什么是“问题引导”？“问题引导”以教学知识点为依据，依托学生的认知，利用教学素材设问，结合教学问题案例引导并组织学生一起分析、探讨、解决。教师在应用“问题引导”时应该注意以下几个问题。 　　第一，以问题为中心。生物教学过程应围绕问题展开，通过师生、生生相互间的分析、讨论等形式最终实现问题的解决。教师在设计问题时，必须以教学知识点为出发点，充分挖掘书本及周围相关的教学素材进行科学设计。问题的设计应符合学生认知发展水平。符合学生认知发展水平的问题也能有效激发学生学习的兴趣和主动性。 　　第二，以学生为主体。建构主义认为学习应该是主动的、情境性的、合作的、意义建构的创造性过程。学习的主体是学生，“问题引导”的对象也是学生。因此，“问题引导”在使用过程中应以学生为主体。 　　第三，以引导为手段。教师作为问题的引导者，不仅要设计出学生感兴趣的、有价值的问题，还应该创设有意义的问题情境。在问题情境中，在问题驱动下，学生易积极主动投入到学习讨论中，最终实现对知