量计量教学设计与反思.docVIP

量计量教学设计与反思 　　一#65380;教学过程 　　 　　(一)创设情境,引导自学#65377; 　　师:请大家目测老师的身高,然后思考:有什么办法可以准确了解老师身高? 　　(引导学生说出“测量”的方法) 　　师:运用以前学过的知识,你们还能测量什么?请举例说明#65377; 　　教师小结后,提出问题:量是怎样产生的呢?请大家阅读教材第77页,然后把你学到的知识向大家汇报#65377; 　　生:计量的产生是生产劳动和实际生活的需要#65377; 　　生:长度#65380;面积#65380;质量#65380;时间等都是量,都可以用一定的单位来计量,并用数表示#65377; 　　生:我知道了古代是如何计量以及计量单位是如何产生的#65377; 　　 生:我了解了计量单位和制度的发展情况#65377; 　　(课件演示面积单位产生的历史,使学生进一步直观感受量的产生#65377;) 　　 　　(二)整理复习#65377; 　　师:下面我们要进一步学习量的计量知识#65377; 　　(课件出示学生日记―《可爱的校园》,让学生找出其中的数学错误,创设情境,激发他们的学习欲望#65377;) 　　1.学生分组复习,讨论交流长度和面积单位的相关知识#65377; 　　2.学生汇报: 　　知识点(1):长度单位有千米#65380;米#65380;分米#65380;厘米#65380;毫米,学过的面积单位有平方千米#65380;公顷#65380;平方米#65380;平方分米#65380;平方厘米#65377; 　　知识点(2):长度单位中除千米和米之间的进率是1000外,其余每相邻的两个单位之间的进率都是10,面积单位中除1公顷等于10000平方米外,其余每相邻两个单位之间的进率都是100#65377; 　　知识点(3):千米计量的是较远距离的长度,毫米计量的是较短的长度,平方千米和公顷计量的是大块土地的面积,平方厘米可以计量较小的面积#65377; 　　知识点(4):用手和手臂表示出1毫米#65380;1厘米#65380;1分米#65380;1米的长度,1平方厘米#65380;1平方分米#65380;1平方米的大小#65377; 　　知识点(5):长度单位和面积单位在意义上还有区别,长度单位表示物体的长度,面积单位表示物体表面或平面图形的大小#65377; 　　3.课件出示关于长度单位和面积单位进率的歌谣:“长度单位很简单,千米当然等一千,其他相邻十之间;面积单位也不难,除了公顷是一万,剩下相邻百说算#65377;”以此加深学生的记忆,使他们更容易掌握这部分知识#65377; 　　 　　 (三)巩固训练#65377; 　　教师用课件出示训练题目: 　　1.填单位 #65377; 　　钢笔长18( ), 运动场的跑道长400()#65377; 　　北安市到哈尔滨市的铁路长340( ),中国的领土面积约是960万()#65377; 　　手帕的面积是4() ,教室的面积是54()#65377; 　　2.填数字#65377; 　　1500厘米=( )米 20分米=( )厘米 13000米=( )千米5平方米=( )平方分米40000平方米=( )公顷 　　3平方千米=( )公顷 　　3.巧测量#65377; 　　现在我们把刚才整理的知识运用到实际中来,看一看身边还有哪些地方可以用到数学知识#65377;大家先目测再选择合适的工具进行测量,可以自己操作,也可以小组合作#65377; 　　4.改日记#65377; 　　下面是一位小学生的日记,里面有许多数学量的错误,请你改过来: 　　可爱的校园 　　暑假返校后的第一天,我早早就起床了,想早一点见到亲爱的老师和同学#65377;我家离学校很近,只有200厘米远#65377;当我高兴地赶到学校时,发现学校的变化可真大:操场上一个面积大约是7平方千米的升旗台,矗立在足有900平方分米的操场上#65377;教学楼有13米高#65377;进到楼内,宽敞明亮的微机室近90平方厘米,我高兴得一蹦3米高,禁不住叹到:我们的学校真是太美了! 　　 　　(四)概括小结,课外延伸#65377; 　　 　　二#65380;课后反思 　　 　　本课教学具有以下特点: 　　 　　(一)体现数学与生活的密切联系#65377; 　　从导入的“猜测教师的身高”开始,到列举生活中的实例引出量的产生,到新课学习中的改日记环节,教学始终把数学知识学习与日常生活相联系,让学生体会到数学源于生活的道理#65377; 练习时又通过用学具测量活动,进一步把数学知识与生活实际联系起来,并利用估测#65380;验证等方法,激发学生的学习欲望,组织学生互测#