课堂中运用多种激情方式调动学生的积极性.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 水城县发耳镇第二中学学习十九大教师征文 课堂中运用多种激情方式调动学生的积极性 发耳镇第二中学 杨克芳 一：激励的种类 1、使用物质激励?物质确实存在很强的刺激性。适当地在课堂激励评价中采用物质激励也是一种好方法。在低年级的课堂上，对表现优秀的学生适当的奖励一朵小红花，一颗糖和一个水果；在中高年级的课堂上，对表现优秀的学生适时地奖给一个练习本之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。? 2、使用语言激励? 这是课堂中最常用的激励方法。在一般的情况下，在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用这类语言。? 3、使用书面语言? 如果在学生完成的练习或作业上，恰当地表达教师的观点，也是一种激励。一个勾，一个笑脸，一个红五角星，都是在表达教师对学生的满意。甚至于，教师寥寥数笔对学生提出的不满意和希望改正的建议，在学生看来，也是一种交流，远比一个冷冰冰的叉或者订正来得温暖人心。? 4、使用肢体语言? 可以微笑，抚摸学生的后脑勺，点头，竖起大拇指等等，即使是表示不满意，也可以用一个亲切的、威而不怒的眼神来代替斥责。? 二：使用激励性的注意点? 1、激励要讲究情感性。? 激励也讲究动之以情。注意运用好正面和反面激励。运用正面的激励讲究激情，要使学生从内心中感受到温暖而奋发。要多使用赞美性的语言，每个人都有渴求被肯定、被赞扬，更何况成长中的学生哪有不喜欢老师对其关心和鼓励呢？尤其是后进生，老师的赞美是他们心灵的甘露，所以教师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。? 运用负面激励的使用比较难以把握尺度，一般的，课堂上，学生出现某些问题了，教师应该赞许、激励，而不是打击、讽刺和伤害。教师还是要从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。? 2、激励的方式要有独特性。? 教育要根据学生不同的特点进行教学，也就是因材施教，激励也一样。对不同的学生采用的激励方式和方法，应视其性别、性格、年龄等的不同而具体化、细致化，千万不能千篇一律，否则容易引起学生的反感。这就要求教师在平时的教学工作中善于捕捉细节，善于把握学生个性的细微差别，如果教师善于鉴别，行使“激励”将事半功倍。? 3、激励要有时代性。? 学生的思维是灵动的。信息渠道越来越宽广，信息流通越来越迅猛，学生接受新事物的速度超过我们的想象，因此，教师的语言跟上时代的节拍也是非常重要的，这就是我们所说的“投其所好”。例如，要求两名学生相互向对方证明自己的观点是正确的，以往可能“辩论”、“讨论”、“竞争”等词，但现在，如果用“ＰＫ”一词，既不改变意思，又令学生产生兴趣，气氛、效果均有可能成倍提升。? 4、激励性要适宜学生的心理特征? 适当的赞美与事实相符，才能使孩子建立真正的自我评估体系，否则只能产生负面效益。所以适度的激励性语言，能引起学生产生良好的心理刺激，增强学生积极向上的自信心。激励语言要有量度控制，过多或不和谐的表扬语言，不但不能引起学生的激情，反而易引起学生的心理偏差，影响学生知识信息的吸纳。如果激励性语言细心定位于不同心理特征、不同发展水平的学生身上，那才恰到好处。我在六年级语文课堂上，当组织学生认真思考，合作讨论时，对答得正确的学生就用“你真棒”，对答的不正确的学生就用“再给你一次机会，老师相信你，下一次一定能答好”等。我用沉稳、实在、接近学生心理现实的激励性语言，鼓足了学生的勇气，达到了学生不解决问题决不罢休的目的。当学生遇到困难、情绪低落时，我就用亲切期待的目光注视学生，用“再来一次”、“在田字格中写上相应的字，我想你一定能写得很漂亮”等。我委婉、真切地鼓励，肯定学生的长处，和学生一起来克服困难，消除了学生的心理障碍。当学生有进步，取得了好成绩，我就竖起大拇指，并抚摩他的头或鼓掌，说“你真是个有创意的好孩子”，使学生感到被鼓励肯定的满足与自豪。这样学生从心理贴近了我，也喜欢上我的课。课堂气氛活跃，个个参与积极，不同层次的学生都会产生自信，拥有积极争取成功的心态。? 5、激励要适宜于学生的个性差异? 激励性语言要新鲜、活泼、富有感召力。教学中，我就根据学生的个别差异，精心设计激励性语言，作用到因人而异，自然贴切，生动形象，而且具有启发性和挑战性。同时，我还注重了自己的一举一动，使学生从中受到领悟和鼓舞。对一些思维敏捷却粗心大意的学生，我用暗示并说：“相信你这个聪明的孩子能准确回答问题”。对一些性格孤僻的学生，采用合作讨论，我就说：“听听别