电磁铁教学设计和电化教学在课堂中应用.docVIP

电磁铁教学设计和电化教学在课堂中应用 　　【摘 要】 本文通过一节课的教学设计展示，浅谈多媒体教学在教学中应用的优点和在物理学科中的局限性。物理是提高学生思考，理论，逻辑，以及动手操作能力的一门自然科学，有时是无法用多媒体教学手法替代的。 　　【关键词】 探究；多媒体；实验操作 　　【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-02 　　一、《电磁铁》教学过程设计 　　设计理念 　　本章电与磁的教学内容既有基础知识，又有应用知识。它是电学知识的延伸和发展。《电磁铁》是这一章的重要内容之一。在本章中起到承上启下的作用，为后面的知识学习打下基础并扫清障碍。 　　初三的学生经过学习，已经具备了电与磁的初步知识，但是初中生的心理处于发展时期，知识水平处于初级阶段。他们形象思维较强，抽象思维较弱，而且动手能力不足。教材安排这节课的目的是让学生懂得电与磁相关联的重大意义和在我们生活中的重要作用。让学生感受科学的魅力和探索的兴趣。 　　教学目标 　　知识与技能：1.了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。 　　2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 　　过程与方法：1.经历探究电磁铁的过程，体会控制变量法转换法。 　　2.体会评估和交流在科学探究中的重要作用。 　　情感态度和价值观：体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。 　　教学重点：电磁铁的特性 　　教学难点：设计实验探究电磁铁的特性的方案 　　教学过程 　　（一）创设情境，提出问题 　　通过一个简单的小魔术，激起学生的兴趣。 　　提问：“魔棒”是什么？并且当众拆开，原来是铁棒加线圈。 　　提问：它是磁体吗？怎样验证？学生想到用铁钉，小磁针去验证。 　　提问：大家说它该叫什么呢？学生回答：通电才有磁性，应该叫电磁铁。 　　就这样轻松引出课题。 　　（二）亲身体验 设计制作 　　请同学们看教学录像：电磁起重机 　　在这里设计几个问题： 　　1.如果你是设计者，你将用什么来制作吊盘？ 　　学生普遍认同两类：永磁体和电磁铁。 　　2.那么那一个更好呢？ 　　学生通过仔细观察说：吊盘的磁性可有可无，永磁体不具备这个特点，电磁铁可以作到。 　　3.我们来说一说电磁铁的优越性在哪里？ 　　学生异口同声地回答：通电时有磁性，断电时没有磁性。 　　4.录像中的电磁铁和我手中的电磁铁对比一下，有什么明显不同？ 　　学生回答：磁性强弱不同。 　　“让我们亲手制作一个电磁铁吧”。 　　我为学生准备长度不同的漆包线，干电池，滑动变阻器，电流表，铁棒，钢棒，木棒等器材，让学生自己选器材亲手制作。 　　此时大屏幕上打出“温馨提示” 　　1.电磁铁的磁性有无你会判断吗？ 　　2.你的电磁铁磁性强弱能改变吗？你是如何判断的呢？ 　　操作结束后，学生已经自主的选择用吸引大头针的数目来判断磁性有无的方法。 　　（三）交流经验，构建归律 　　哪些因素影响电磁铁的磁性强弱呢？ 　　引导学生合理猜想，并表述理由。对学生的猜想进行归纳，同时提醒到：这么多变量可能会影响它的磁性，那我们该采取什么方法来探究呢？这里再次强调了“控制变量法”。 　　?⒀?生分成abc三组，分别分配任务，进行探究。各组制定计划时，着重思考并讨论如下问题 　　A组怎样改变通过电磁铁线圈的电流？ 　　用什么仪器显示电流的大小？ 　　B组如何改变匝数？ 　　当匝数改变时线圈中的电流也会改 　　变，如何控制线圈中的电流不变？ 　　C组铁芯有无是否影响电磁铁的磁性？ 　　铁芯材料是否影响电磁铁的磁性？ 　　在这个环节里要鼓励学生大胆选择自己的方案，并对学生的方案进行优化。 　　在这个过程中，可用平板电脑将学生的实验操作录制下来，或者用数码相机拍成照片，在大屏幕展示出来，对比排列，引导学生分析论证。 　　“让我们把看到的结果和得到的数据填入表格吧。 　　在此，设立三个问题：铁芯为什么可以增强电磁铁的磁场？ 　　铁芯用钢棒好还是铁棒好？电磁铁的特点是什么？ 　　学生畅所欲言，教师及时指导，让学生从纠正错误的过程中逐渐走向正确。 　　通过各组分工，互补，交流，让学生自主发现，构建规律，不仅可以培养学生对科学问题的表达能力，还可以让学生意识到交流与合作的重要性。 　　（四）知识应用 服务社会 　　“你们知道我们生产和生活中哪些地方用到电磁铁吗？” 　　首先请同学们观看一段视频。再通过flash动画向学生展示我们身边的物理现象。例如工厂中的起重机，生活中的扬声器，空气开关等。让学生感受到知识在为我们的生活服务。 　　以学生汇报有哪些收获来小结本节课的内容。 　　最后以作业的形式让学