生态系统信息传递活动单导学模式设计及思考.docVIP

生态系统信息传递活动单导学模式设计及思考 　　1　活动单导学模式设计 　　 　　活动目标：掌握生态系统的信息传递、信息传递在农业生产中的应用。 　　活动重点与难点：掌握信息传递在生态系统中的作用及应用。 　　活动过程如下。 　　活动一：理解信息的概念。 　　观赏录像材料，并回答问题。 　　材料1：冠伞鸟求偶的录像片段。 　　材料2：人类社会人与人之间通过各种通讯工具进行信息交流的图像。 　　(1)冠伞鸟的雌雄鸟在形态特征方面有哪些不同? 　　(2)雄性冠伞鸟为什么有橘黄色的鲜艳的羽毛?它们以哪些方式获得雌性冠伞鸟的青睐? 　　(3)雌性冠伞鸟又以何种方式与它青睐的雄性鸟进行交流? 　　(4)什么是信息?找出此概念中的关键词。 　　活动二：通过例子了解生态系统中信息的种类。 　　(1)阅读课本P105～106(人教版新课标)相关内容，知道生态系统信息的种类有哪些。 　　(2)以小组形式讨论列举你所知道的生态系统的信息的例子，然后进行小组汇报。 　　(3)观察多媒体呈现的图片，讨论如下问题： 　　 　　图片1：含羞草在强烈的声音刺激下，就会有小叶合拢、叶柄下垂等反应。 　　图片2：种子的萌发。 　　图片3：飞鸽传书。 　　图片4：电鳗放电。 　　图片5：夏夜中雌雄萤火虫发光。 　　图片6：老虎撒尿圈地、鼬遇到危险时，由肛门排出有强烈臭味的气体。 　　图片7：蜜蜂的舞蹈行为、孔雀开屏。 　　①图片中蕴含了哪些信息?动植物通过什么来感受这些信息? 　　②三种信息的来源有什么不同? 　　③比较三种信息有哪些相同点和不同点。 　　(4)巩固练习：下列各项中，属于物理信息的是_______；属于化学信息的是_______；属于行为信息的是_______。 　　a、毒蜂身上斑斓的花纹；b、青霉菌产生青霉素；c、花的颜色；d、花的气味；e、蜘蛛捕食；f、蚜虫腹后部分泌一种挥发性物质；g、乌贼喷出黑液，赶跑敌人；h、国外报道使番茄增产而让其“听”音乐；i、豪猪遇敌时竖直体刺；j、猛兽的吼叫。 　　活动三：探究信息传递在生态系统中的作用。 　　阅读人教版教材P106的资料分析，小组讨论汇报如下问题： 　　(1)资料1中蝙蝠发出何种信息?该种信息起什么作用? 　　(2)资料2中的图中曲线表明莴苣种子萌发率受什么信息影响?何种情况萌发率最高?种子一旦接，受720nm～780nm远红光照射时萌发如何? 　　(3)资料1、2说明了生态系统中信息的什么作用? 　　(4)根据资料3分析信息传递的作用。 　　(5)资料4涉及到几种生物?它们是何种种间关系?它们依靠什么联系起来?据此能得出的信息的作用是什么呢? 　　(6)归纳信息传递在生态系统中的作用。 　　活动四：举例说出信息传递在农业生产中的应用。 　　(1)小组讨论列举常见的信息传递在农业生产中的应用。 　　(2)观察几张图片： 　　图片1：播放集群信号录音引来鸟类。 　　图片2：种植蔬菜的温舍大棚。 　　图片3：养鸡专业户的舍内照明。 　　图片4：农田中树立的“稻草人”。 　　①以抢答方式说出农民应用了哪些信息?这些信息又有哪些具体作用? 　　②探究思考：假如你是个农场主，你能利用今天所学的信息传递原理采取哪些措施，提高农场的农产品和畜产品的产量? 　　活动检测：略。 　　 　　2　几点思考 　　 　　2.1活动单导学模式的概念 　　所谓活动单，就是学生在课堂上的“活动方案”。活动单一般包括学习目标、活动方案、自我检测、学后记等部分组成。学习目标是学习活动所要达到的预期结果，它既是学习活动的一种任务指向，又是学习活动的动力源泉。教师在认真分析教学内容后，设计的每节课的“活动单”就是要明确若干个主题活动，即“活动一、活动二”等。每一个活动一般由以下三部分组成：活动主题、活动方式、活动结果。有效的活动方案，就是由若干个有针对性、连续的、以学生知识形成为主线的活动构成的，可见活动单导学模式之核心是自主学习。 　　 　　2.2活动单导学模式与讲授式教学模式 　　传统的概念教学多采用讲述式教学模式，以上两种教学模式的区别明显(表1)。 　　讲授式教学模式是传统教学模式，尤其是在现今追求高密度高难度的高中课堂课堂仍有广泛的市场，但这种模式有好多弊端。过分关注学习结果，忽视了学习过程等。在关注分数和升学率的利益驱使下，学习成了死记硬背、被动接受、机械训练的代名词，讲授式教学模式忽略了对学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。 　　“生态系统的信息传递”这一节的知识难度不大，教者在准备活动单时，也面临困惑：如果照本宣科，未免太枯燥无味。其实本节内容在自然界