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一次作文考试的反思 　　[摘要]一次作文考试，暴露出当代中学生在写作中普遍存在的问题和弊端，如何有效指导学生提高写作水平，是摆在美味语文教师面前“剪不断，理还乱”的一个主要困惑和难题。本文以一位一线教师对作文的调查、统计和反思，试图在教师指导学生写作方面的可控因素的角度提出策略：针对学情，由易到难；明确标准，树立典范；共同讨论，领会技巧；下水作文，重是身教。 　　[关键词]作文 反思 策略 　　 　　2011年7月1日，某校高二语文期末试卷作文题如下： 　　阅读下面的文字,根据要求作文。 　　很多成人感叹活得太累，甚至说：“唉，我累死了！”不少高二的学子说，你们那算什么，我们才是中国最累最累的人呢！有的学生说身累，有的学生说心累，有的学生说两者兼而有之。那么，人为什么活得那么累呢？累值得吗？我们究竟应该怎样对待累？请以“累的思索”为话题，写一篇议论文，题目自拟，立意自定，不少于800字。 　　一、评卷反馈 　　1、在审题立意语言方面的问题 　　（1）审题不周，没把重心放在“思索”上，写成“苦”和“痛”，或者中间出偏，不能始终如一。 　　（2）仍有离体，写成记叙文的； 　　（3）观点不明，思路不清，东拉西扯，敷衍成文。一个极端，摆现象多，叙多析少，事例陈旧，内容空洞，说理枯燥。 　　(4)立意不高，而至流俗，语言不精，间或低俗。 　　2、在拟题方面的问题 　　（1）你累吗？（变体：你累不累？。累了？是留给死人的?????????????，。。。。。。。）占50?以上。 　　--------不累让你写什么？题目何其陈旧！这像议论文题目吗？！ 　　（2)累并快乐着（累是一种享受，累了别说累，累了就好。。。。。）占到20?以上 　　-------比题目1有了进步，但显得太直白，太单一了 　　（3）宝剑锋从磨砺出（。。。。。。。。。。。。。。。等借用诗词的题目）占10?左右 　　―――更进步，更含蓄，但在材料的要求方面也更高 　　（4）其他占10?左右 　　总之，大多数学生作文拟题，都是胡同里赶猪---直来直去。 　　3、学生作文中的个别语句摘录 　　（1）不少高二的学子说，你们那算什么，我们才是中国最累最累的人呢！有的学生说身累，有的学生说心累，有的学生说两者兼而有之。那么，人为什么活得那么累呢？累值得吗？我们究竟应该怎样对待？ 　　（不加概括，直接引用材料） 　　（2）作为一个中学生，我们累不累呢？到底累不累？每天从早晨到晚上一天十节课，每天没完没了的作业，我们感到身心都喘不过起来。我能不累吗？ 　　（??嗦的语言， 直接诉苦） 　　(3)是啊，我们高二的学生真的太累了，但这又有什么办法呢？面对老师的威逼，面对家长的责骂，我们又有什么办法不去累呢，累就像强奸，既然不能反抗就学会享受吧! 　　(怨恨加诉苦，最后达到自我安慰，天哪，这些话居然出现在考试作文中) 　　。。。。。。 　　还有许多的废话，套话，刚喝完水后说的话，怨天尤人自欺欺人的混账话令人不能卒读！ 恕我不能一一列举。 　　以上仅就作文题目和个别语句举例，尝一脔肉而知一鼎之调，可见我们学生的作文现状。 　　二、对学生的反思 　　我们可以这样说，此次作文说明： 　　1.我们的学生对如何写作的问题是迷惘的（平时写点日记一曝十寒的，写起情书来时洋洋洒洒） 　　2.对好作文的标准是模糊地（平时写篇作文呼声一片，作文课上昏昏欲睡似乎胸藏机杼，大智如愚） 　　3.对议论文观点是模棱两可的（别看平时对家长老师的教育不屑一顾，置之不理，置若罔闻，我行我素，似乎很有主见） 　　4.对考场作文的态度是敷衍了事的（别看考后急不可待钻到办公室询问成绩，看上去何等重视） 　　当然，任何问题都是相对的，出现此种情况，对学生一味的抱怨是无济于事的，作为语文科任老师也应该有所反思。 　　三、作文教学反思 　　1.好作文绝不是教师拿一本高考优秀作文选，然后对学生说，某篇某篇作文就是好作文，我们看它好在哪里？然后就题目是否新颖，结构是否完整，立意是否独特，语言是否精炼，思想是否深刻等方面进行剖析，好啦，再让学生做一篇试试，结果，还是外甥打灯笼----照舅（旧）。为什么会是这种情况呢？ 　　首先，优秀作文离学生的实际学情太远，有拔高之嫌，只有空洞的示范，没有具体的可操作性。就像我们都读过红楼梦，我们永远不能写出像红楼梦那样的作品一个道理。 　　其次，优秀作品作者离学生较远，就像我们见了陌生人，彼此情感上有隔阂一样。他（她）只能给人以外形的印象，不能让人感知其内心世界一样。同样，某篇好作文作者是如何构思的，为什么那样而不这样写，教师只是纯理论的讲解，而不能感知作者内心，所以，一切讲解无异于隔靴搔痒。 　　2.好作文是练出来的，是